A FORMAÇÃO CONTINUADA SOB O ASPECTO DE PRÁTICAS FORMATIVAS NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
O objetivo deste artigo é analisar se a formação continuada que acontece na própria escola, e prevista em calendário escolar, é capaz de atender a demanda por conteúdo pedagógico necessária para o aperfeiçoamento docente do professor de educação profissional, abordando seus desdobramentos na formação destes professores. Dessa forma, devido à retomada a partir de 2003, de políticas de educação profissional no Estado do Paraná, a docência apresentou-se como amplo ramo de atuação profissional, sendo que tal situação esbarra numa questão significativa, pois a formação didático-pedagógica da graduação não prepara o docente para enfrentar a educação profissional e a formação inicial em cursos de bacharelado não apresenta os conhecimentos teóricos/epistemológicos do processo ensino-aprendizagem. Trata-se de uma pesquisa de campo, bibliográfica e qualitativa, realizada por meio da aplicação de questionário aos professores da educação profissional e base teórico-metodológica composta por uma perspectiva sócio histórica, com autores que tratam da formação de professores e do trabalho como princípio educativo. Perceber a formação continuada como um processo reflexivo, capaz de introduzir novos objetivos de ensino e aprendizagem, além de auxiliar na construção de sentido pedagógico torna-se tarefa primordial dos encontros formativos, e desta forma, a análise dos questionários nos mostrou que os professores anseiam por componentes formativos que articulem o cotidiano escolar com as práticas profissionais.
A FORMAÇÃO CONTINUADA SOB O ASPECTO DE PRÁTICAS FORMATIVAS NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
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DOI: 10.22533/at.ed.43020151218
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Palavras-chave: educação; formação continuada; educação profissional; formação de professores.
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Keywords: education; continuing education; professional education; teacher training
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Abstract:
The objective of this article is to analyze whether the continuous training that takes place in the school itself and foreseen in school planning, is able to meet the demand for pedagogical content necessary for the teacher improvement of the professional education teacher, addressing its consequences in the training of these teachers. Thus, due to the resumption, from 2003, of professional education policies in the State of Paraná, teaching is presented as a broad branch of professional activity, and this situation comes up against an significative question, since the didactic-pedagogical training of graduation doesn’t prepare teachers to face professional education and initial training in baccalaureate courses does not present the theoretical / epistemological knowledge of the teaching-learning process. This is a field research, bibliographic and qualitative, carried out through the application of a questionnaire to teachers of professional education and basis theoretical-methodological from a socio-historical perspective, with authors who study teacher training and the work as an educational principle. Perceiving continuing education as a reflective process, capable of introducing new teaching and learning objectives, in addition to assisting in the construction of pedagogical meaning becomes a primary task of formative meetings, and in this way, an analysis from questionnaires revealed to us that teachers crave by formative components that articulate the school routine with professional practices.
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Número de páginas: 15
- Leisa Aparecida Gviasdecki de Oliveira
- João Gabriel Rossi de Oliveira
