A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NO MUNICÍPIO DE CAARAPÓ, MATO GROSSO DO SUL
O artigo trata de reflexões sobre as
ações de formação continuada de professores
no munício de Caarapó, situado no estado
de Mato Grosso do Sul. Realizamos o estudo
com os professores de língua portuguesa do
Ensino Fundamental II. Trata-se de um estudo
de natureza qualitativa. Constatamos que a
formação oferecida pela Secretaria Municipal
de Educação é caracterizada fortemente por
cursos e palestras, que atualizam de certa
forma o professor, ou seja, informam, mas não
possibilitam um adequado espaço para a reflexão
e o fortalecimento do coletivo escolar. As ações
formativas são fragmentadas, pontuais, com
data, local e temáticas previamente definidas
pela secretaria, sem a participação direta na
sua concepção das escolas e dos professores
e não geram compromissos no sentido da
melhoria contínua da prática pedagógica,
nem por parte da Secretaria de Educação,
nem dos envolvidos nas ações. A concepção
de professores e gestores é que a formação
continuada é uma atualização rápida que
contribui significativamente para a mudança da
prática pedagógica. O resultado deste estudo
aponta para necessidade de vivências no
âmbito das escolas que ampliem a participação
política dos atores sociais, possibilitando assim
criar bases tanto para fazer cumprir o princípio
constitucional da gestão democrática, como
qualitativamente na construção de uma escola
democrática e inclusiva
A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NO MUNICÍPIO DE CAARAPÓ, MATO GROSSO DO SUL
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DOI: 10.22533/at.ed.4411919128
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Palavras-chave: Formação Continuada. Docentes. Ações Formativas.
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Keywords: Continuing Education. Teachers. Formative Actions.
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Abstract:
The article deals with reflections
on the continuing education of teachers in the
municipality of Caarapó-MS. We conducted the
study with the Portuguese language teachers
of Elementary School II. This is a qualitative
study. We note that the training offered by the
Municipal Secretariat of Education is strongly
characterized by courses and lectures, which
update the teacher in a way, that is, inform,
but do not allow an adequate space for
reflection and the strengthening of the school
collective. fragmented, punctual, with date,
place and themes previously defined by the
secretariat, without direct participation in its
conception of schools and teachers and do not
generate commitments towards the continuous
improvement of pedagogical practice, neither
by the Secretariat of Education nor involved
in the actions. The conception of teachers
and managers is that continuing education is
a rapid update that contributes significantly to the change in pedagogical practice. The result of this study points to the need for
experiences in schools that broaden the political participation of social actors, thus
enabling the creation of bases to enforce the constitutional principle of democratic
management, and qualitatively in the construction of a democratic and inclusive school
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Número de páginas: 15
- Angela Hess Gumieiro
