A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E AS CONTRIBUIÇÕES DAS TEORIAS ATIVAS DE APRENDIZAGEM
A partir da promulgação da LDB 9394/96, e o reconhecimento da Educação a
Distância, mudanças foram instituídas no cenário educacional. Em decorrência, houve a
necessidade de repensar os processos de formação continuada de professores, pois novas
capacidades passaram a serem exigidas aos educadores para exercer sua prática diante da
sociedade globalizada e mediada pelas TIC. Neste contexto, organizamos o presente artigo,
que, objetiva analisar as contribuições das Teorias de Aprendizagem Ativas, na qualificação
das propostas de formação continuada, principalmente as oferecidas na modalidade de
Educação a Distância. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de abordagem
qualitativa, na qual nos valemos do levantamento bibliográfico em fontes documentais e obras
impressas e disponibilizadas online que abordassem a temática aqui em discussão - formação
continuada de professores, teorias ativas de aprendizagem e educação a distância.
Verificamos que as teorias de aprendizagem ativas e seus princípios, constituem um campo
conceitual ainda pouco explorado nos processos de formação continuada de professores,
principalmente os que se desenvolvem na modalidade de Educação a Distância. Porém, as
pesquisas desenvolvidas nessa área oferecem importantes contribuições, que poderão servir
de base para o desenvolvimento de novas propostas de formação continuada de professores, a
fim de promover práticas em que a aprendizagem ocorra, de forma interacionista, significativa e
mediada pelas múltiplas relações que se estabelecem entre o aprendiz, o professor e o
contexto em que estas estão inseridas, o que acreditamos ser hoje uma grande demanda da
sociedade.
A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E AS CONTRIBUIÇÕES DAS TEORIAS ATIVAS DE APRENDIZAGEM
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DOI: 10.22533/at.ed.57520220525
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Palavras-chave: Formação Continuada de Professores. Educação a Distância. Teorias de Aprendizagem Ativas. Tecnologias da Informação e Comunicação. Sociedade Globalizada.
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Keywords: Continuing Teacher Education. Distance Education. Active Learning Theories. Information and Communication Technologies. Globalized Society.
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Abstract:
From the promulgation of LDB 9394/96, and the recognition of Distance
Education, changes were instituted in the educational scenario. As a result, there was a need to
rethink the processes of continuing teacher education, as new capacities started to be required
of educators to exercise their practice in the face of globalized society and mediated by ICT. In
this context, we organize this article which aims to analyze the contributions of Active Learning
Theories, in the qualification of proposals for continuing education, especially those offered in
the Distance Education modality.
Methodologically, it is a qualitative research, in which we make use of the bibliographic survey
in sources of documents and works, which are made available online and addresses the theme
here under discussion - continuing teacher education, active theories of learning and distance
education. We verified that the active learning theories and their principles constitute a
conceptual field still little explored in the processes of continuing education of teachers, mainly
those that are developed in the Distance Education modality. However, the research carried out
in this area offers important contributions that can serve as a basis for the development of new
proposals for continuing teacher education, in order to promote practices in which learning
occurs, in an interactionist, meaningful and mediated way by the multiple relationships that are
established between the apprentice and the context in which he is inserted, which we believe to
be a demand of today's society.
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Número de páginas: 19
- Claudia Escalante Medeiros
- Miguel Alfredo Orth
