A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS: UMA EXPERIÊNCIA EM CAARAPÓ- MS
Este trabalho tem por objetivo evidenciar que a formação de professores dos anos iniciais, especificamente no âmbito da matemática, pode ser uma oportunidade única para melhorias no conhecimento matemático com possíveis metodologias para se trabalhar com os estudantes, tendo em vista que estes educadores mediam/ensinam conceitos matemáticos, ainda que não tenham tido uma formação específica sobre esse ponto em sua graduação. A experiência aqui relatada nos mostrará por meio da Modelagem Matemática, que é uma das metodologias trabalhadas para o ensino da matemática, por meio de situações reais, cotidianas, de forma que os estudantes, assim como os professores possam ter uma aula prazerosa. Pensando no ensino voltado para a interdisciplinaridade, trabalha-se também contextualizações em relação a outras áreas do conhecimento, relacionando-as sempre em problemas matemáticos, para que o processo de ensino envolva além do abstrato, o real concreto e histórico.
A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS: UMA EXPERIÊNCIA EM CAARAPÓ- MS
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DOI: 10.22533/at.ed.8312219074
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Palavras-chave: Formação de professores, Modelagem Matemática, Ensino.
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Keywords: Teacher training, Mathematical Modeling, Teaching.
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Abstract:
This work aims to show that the training of teachers in the early years, specifically in the field of mathematics, can be a unique opportunity for improvements in mathematical knowledge with possible methodologies to work with students, given that these educators mediate/teach mathematical concepts, even though they did not have specific training on this point in their graduation. The experience reported here will show us through Mathematical Modeling, which is one of the methodologies used for teaching mathematics, through real, everyday situations, so that students, as well as teachers, can have a pleasant class. Thinking about teaching focused on interdisciplinarity, contextualizations in relation to other areas of knowledge are also worked, always relating them to mathematical problems, so that the teaching process involves, in addition to the abstract, the concrete and historical reality.
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Número de páginas: 9
- Tchaila Regina Santino Tomascheski
