A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA EJA: UMA REFLEXÃO SOBRE AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
No contexto da sociedade atual, há
um consenso sobre o papel preponderante que
os professores são convocados a desempenhar,
na construção de um novo paradigma
educacional. Essa nova forma de compreender
a educação exige dos professores processos
de mudanças na formação inicial e continuada,
objetivando uma elevação do nível de qualidade
da educação. Assim sendo, torna-se necessário
que os professores compreendam os fenômenos
que mediam o processo ensino-aprendizagem
na educação de jovens e adultos, tomando como
referência o processo da formação continuada,
estabelecendo articulação entre teoria e prática,
desvendando possibilidades de inovações
para o trabalho docente com estudantes da
EJA. Nesta ótica, o suporte teórico defendido
por Freire (1996), Granville (2006), Imbernón
(2009), Perrenoud (2002), Tardif (2010), entre
outros, permitiu identificar a necessidade
de redimensionamento, nas concepções e
práticas desses professores. Todavia, para
alcançá-las, a formação continuada deverá
assumir o formato de estudos sistemáticos e
coletivos, para distanciar-se da mera aplicação
de técnicas e reprodução mecânica de saberes.
A orientação metodológica consistiu numa
pesquisa de abordagem mista, qualitativa e
quantitativa. Na coleta de dados, com base
em inquéritos por questionário, as respostas
originaram categorias de análise, formalizando
os resultados da pesquisa. Conclui-se que os
professores da EJA percebem a importância
da formação continuada para a mudança de
concepções e práticas. Contudo, é necessário
aprofundar o envolvimento desses professores
nas formações da EJA, de forma a contribuir
para a transformação das práticas e o
desenvolvimento profissional
A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA EJA: UMA REFLEXÃO SOBRE AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
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DOI: Atena
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Palavras-chave: Formação Continuada; Educação de Jovens e Adultos; Professores da EJA.
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Keywords: Continuing Education; education of young people and adults; EJA teachers.
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Abstract:
In the context of the current
society, there is a consensus on the key role that
teachers are invited to play in the construction
of a new educational paradigm. This new way of
understanding the education requires teachers
change processes in initial and continuing
training, aiming to increase the level of quality
of education. Thus, it is necessary for teachers
located and understand the phenomena that
measured the teaching-learning process in the
education of young people and adults, taking as reference the process of continuing education, establishing links between theory and
practice, unveiling possibilities of innovations for the teaching work with students of EJA.
In this perspective, the theoretical support defended by Freire (1996), Granville (2006),
Imbernon (2009), Perrenoud (2002), Tardif (2010), among others, have identified the
need for resizing in the conceptions and practices of the teachers. However to reach
them, continued training should take the format of systematic studies and collective, to
distance themselves from the mere application of technical and mechanical reproduction
of knowledge. The methodological guidance consisted of a exploratory research of
qualitative and quantitative approach, whose data was collected using questionnaires.
The responses originated categories of analysis, formalizing the search results.We
can conclude that EJA teachers assume the importance of continuing education for the
changing of conception sand practices. However, it is necessary to deepen teachers
involvement in adult education courses, in order to contribute to the transformation of
practices and professional development.
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Número de páginas: 15
- Marcia Cristina Araújo Lustosa Silva
