A formação continuada de gestores públicos de educação especial no estado do Espírito Santo
Este artigo constitui-se a partir da nossa dissertação de Mestrado Profissional em Educação e aborda a temática formação continuada de gestores públicos de Educação Especial. Tem como principal objetivo colaborar, por meio da pesquisa-ação colaborativo-crítica, com a trajetória formativa de um grupo de gestores de Educação Especial do Espírito Santo, numa perspectiva da racionalidade comunicativa. Para tanto, busca compreender, a partir dos círculos argumentativos, de que modo as demandas apresentadas pelos gestores de Educação Especial foram conduzidas no processo de formação continuada por meio da colaboração entre Universidade e Redes de Ensino. Fundamenta-se nos conceitos da teoria da ação comunicativa de Jüngen Habermas, com ênfase nos conceitos de Discurso, Entendimento mútuo e Argumento. De natureza qualitativa, assume a perspectiva teórico-metodológica da pesquisa-ação colaborativo-crítica, sustentada na teoria crítica de Carr e Kemmis. As produções de dados valem-se de estratégias como: análise documental do Grufopees, análise documental e bibliográfica das produções científicas. Os dados são analisados de acordo com os conceitos da teoria crítica de Habermas. A análise inicial de dados sobre as formações para os gestores públicos de Educação Especial, realizada pelo Grufopees desde 2013, nos revela uma potência em processos formativos pela via da pesquisa-ação colaborativo-crítica, que visem à autonomia do sujeito. Os gestores participantes do grupo têm se apropriado dos conhecimentos sobre gestão e repensado os seus modos de formações locais. Também são percebidos os movimentos políticos que vêm sendo realizados por eles, mostrando-nos a relevância de se pensar a formação para os gestores.
A formação continuada de gestores públicos de educação especial no estado do Espírito Santo
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DOI: 10.22533/at.ed.7862113129
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Palavras-chave: Gestão em educação especial; Pesquisa-ação colaborativo-crítica; Formação continuada
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Keywords: Special Education Management; Collaborative-critical action research; Continuing Education
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Abstract:
This paper is based on our dissertation of Professional Master in Education and addresses the thematic continuing education of public managers of Special Education. The main objective is to collaborate, through collaborative-critical action-research, with the formative path of a group of Special Education managers in Espírito Santo, in a perspective of communicative rationality. For this, it seeks to understand, from the argumentative circles, how the demands presented by Special Education managers were conducted in the continuing education process through collaboration between the University and Education Networks. It is based on the concepts of the Jüngen Habermas’ communicative action theory, emphasizing on the concepts of Discourse, Mutual Understanding and Argument. Qualitative in nature, it assumes the theoretical-methodological perspective of collaborative-critical action research, supported by the critical theory of Carr and Kemmis. The data production uses strategies such as: documental analysis of the Grufopees, documental and bibliographic analysis of scientific productions. The data are analyzed according to the concepts of Habermas' critical theory. The initial analysis of data on training for Special Education public managers, carried out by Grufopees since 2013, reveals a potency in formative processes through collaborative-critical action-research, that aim at the autonomy of the subject. Managers have been appropriating of the knowledge about management and have been rethinking their ways of local training. Are also perceived the political movements that have been carried out by them, showing us the relevance of thinking about managers formation.
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Número de páginas: 15
- Mariangela Lima de Almeida
- Islene da Silva Vieira
