A ESPECIFICIDADE DA FILOSOFIA REQUER UM ENSINO ESPECÍFICO
A Filosofia é uma atividade do
pensamento e sua natureza é tanto especulativa
quanto reflexiva. Uma de suas especificidades
é a abertura de seus problemas, pois estes
podem ser sempre rediscutidos e reavaliados.
Em Filosofia não há verdades absolutas nem
dados consensuais. Isto aponta para notáveis
diferenças em relação a outras disciplinas,
tendo em vista que estas possuem consenso
sobre diversas teorias e são estruturadas de
forma sistemática. O ensino destas disciplinas
se pauta na transmissão de conteúdos, de
uma forma bem ordenada. Em filosofia os
problemas podem ser discutidos sem que haja
uma interligação necessária entre eles. Assim,
levando-se em consideração a abertura que
há nos problemas filosóficos, será que esta
disciplina pode ser transmitida de uma maneira
conteudista? Será que seu ensino deve ser
pautado por uma didática comum a outras
disciplinas, ou será que sua natureza crítica
requer uma didática própria de ensino? Ao
final deste trabalho esperamos ter promovido
uma discussão sobre tais questões e de como
deve ser o ensino da filosofia, de forma a
levar em consideração suas particularidades.
Para realizar este estudo optou-se por uma
pesquisa bibliográfica, tendo como base de
leitura os textos de Desidério Murcho, onde
este autor trata sobre a natureza da filosofia.
A investigação que aqui se procede tem
relevância para o ensino de filosofia, tendo em
vista que compreender a natureza desta é um
passo importante para compreender como seu
ensino deve ser conduzido.
A ESPECIFICIDADE DA FILOSOFIA REQUER UM ENSINO ESPECÍFICO
-
DOI: 10.22533/at.ed.1761912026
-
Palavras-chave: Natureza da filosofia, ensino, especificidade, didática.
-
Keywords: Nature of philosophy, teaching, specificity, didactics.
-
Abstract:
Philosophy is an activity of
thought and its nature is both speculative and
reflective. One of its specificities is the opening
of its problems, since these can always be
rediscussed and reassessed. In Philosophy
there are no absolute truths or consensual data.
This points to notable differences in relation to
other disciplines, since they have a consensus
on several theories and are structured in a systematic way. The teaching of these subjects is guided in the transmission of
contents, in a well ordered way. In philosophy problems can be discussed without
there being a necessary interconnection between them. Thus, taking into account the
openness that exists in philosophical problems, can this discipline be transmitted in a
content-wise manner? Does your teaching have to be guided by a didactics common
to other disciplines, or does its critical nature require its own didactic teaching? At the
end of this paper we hope to have promoted a discussion about such questions and
how philosophy should be taught in order to take into account their particularities. In
order to carry out this study, we opted for a bibliographical research, based on the
texts of Desidério Murcho, where this author deals with the nature of philosophy. The
research that is carried out here has relevance to the teaching of philosophy, since
understanding the nature of this is an important step in understanding how its teaching
should be conducted.
-
Número de páginas: 15
- Valmir Pereira
- Maria Aparecida Silva Bezerra
- Maria Claudia Coutinho Henrique
- José Cândido Rodrigues Neto
