A ESCRITA DOCENTE COMO ESTRATÉGIA PARA REFLEXÃO SOBRE A PRÁTICA EDUCATIVA
Essa pesquisa de abordagem qualitativa do tipo investigação-ação teve como questão norteadora se propostas de escrita acadêmica, em distintos momentos da formação continuada de docentes da educação básica, contribuem para reflexão crítica sobre sua prática educativa. O estudo teve início com a proposição do curso de especialização em educação “Práticas educativas para o aprender”, mais especificamente, no processo seletivo para o preenchimento das vagas oferecidas. Os dados foram coletados em três momentos distintos: o primeiro instrumento utilizado foi a “carta de intenções” solicitada no processo seletivo em que o candidato ao curso deveria discorrer sobre a percepção crítica de seu papel de educador na sociedade. O segundo momento, ao final do primeiro módulo do curso, os alunos, docentes da educação básica, foram instigados a pensar sobre suas experiências procurando identificar situações em que puderam refletir, reorganizar e melhorar sua prática educativa. O terceiro momento reuniu dados a partir de nova proposta narrativa relacionada à avaliação, em que os docentes foram provocados a refletir sobre como foram avaliados em situação de alunos no passado e em como avaliam o processo de ensino e aprendizagem atualmente. Assim, inferimos que é essencial provocar os docentes à reflexão em formação continuada e que seja oportunizada a escrita narrativa como forma de expressão e reflexão sobre o seu fazer docente, já que no terceiro momento, observamos novos posicionamentos para vários alunos-docentes, com indicadores de percepção crítica sobre a própria prática.
A ESCRITA DOCENTE COMO ESTRATÉGIA PARA REFLEXÃO SOBRE A PRÁTICA EDUCATIVA
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DOI: 10.22533/at.ed.8741908101
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Palavras-chave: formação continuada; escrita narrativa; reflexão; prática educativa.
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Keywords: continuing education; narrative writing; reflection; educational practice.
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Abstract:
This qualitative research of the action-research type has as a guiding question whether roposals for academic writing, at different moments of the continuing education of primary education teachers, contribute to a critical reflection on their educational practice. The study began with the proposal of the course of specialization in education "Educational practices for learning", more specifically, in the selection process to fill the vacancies offered. The data were collected in three different Gestão, Avaliação e Inovação no Ensino Superior Capítulo 1 2 moments: the first instrument used was the "letter of intent" requested in the selection process in which the course candidate should discuss the critical perception of his role as educator in society. The second moment, at the end of the first module of the course, students, teachers of basic education, were instigated to think about their experiences trying to identify situations in which they could reflect, reorganize and improve their educational practice. The third moment gathered data from a new narrative proposal related to the evaluation, in which the teachers were provoked to reflect on how they were evaluated in the situation of students in the past and how they evaluate the process of teaching and learning today. Thus, we infer that it is essential to provoke teachers to reflect in continuing education and that narrative writing is a way of expressing and reflecting on their teaching, since in the third moment, we observe new positions for several students-teachers, with indicators of critical perception about the practice itself.
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Número de páginas: 10
- Patricia Thoma Eltz
- Patricia Pinto Wolffenbuttel
