A escola que almejamos: abordagem humanista e os domínios linguístico, social e cognitivo lado a lado nas aulas de língua espanhola
Após análise crítica de materiais didáticos de língua espanhola e de uma inquietação comum a essas duas professoras dos Cursos de Licenciatura em Letras da UFRRJ, nos dedicamos a leituras, formações e práticas que nos levaram a unir em nossas propostas didático-pedagógicas a abordagem humanista e os domínios linguístico, social e cognitivo (Hodges e Nobre, 2012). Tal estudo se justifica, diante da dicotomia existente, muitas vezes, nos materiais disponíveis, pois estes ou focam apenas em atividades que desenvolvem a questão linguística, ou focam apenas em questões sociais e, em ambos os casos, não exploram a diversificação das operações cognitivas. Pautadas nessa realidade, nosso objetivo, como educadoras, é tentar dirimir essa realidade, visando uma escola que seja vista e vivida como um lugar no qual: (i) a construção de conhecimento e a transformação social predominem, (ii) o conhecimento orientado seja verdadeiramente significativo y focado na vivência do sujeito, (iii) haja um olhar para o outro e uma inter-relação entre as diferentes culturas, (iv) as atividades propostas desenvolvam as múltiplas operações cognitivas dos sujeitos, e, por fim, (v) ao final do processo, tenhamos sujeitos ativos, éticos, letrados, críticos e conscientes de seu papel na sociedade. De acordo com o educador português José Pacheco (2012), a intencionalidade educativa que serve de referencial a essa escola que almejamos, orienta-se no sentido da formação de pessoas e cidadãos cada vez mais cultos, autônomos, responsáveis, solidários e democraticamente comprometidos na construção de um destino coletivo e de um projeto de sociedade que potencializem a afirmação das mais nobres e elevadas qualidades de cada ser humano. Assim, coadunando as concepções de Hodges e Nobre (2012) à prática educativa defendida por Pacheco, construímos algumas atividades didático-pedagógicas, as quais implementamos em uma oficina e em um curso de extensão e as partilharemos a seguir com cada um de vocês.
A escola que almejamos: abordagem humanista e os domínios linguístico, social e cognitivo lado a lado nas aulas de língua espanhola
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DOI: 10.22533/at.ed.5882120129
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Palavras-chave: educação humanista, propostas didático-pedagógicas, língua espanhola
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Keywords: educación humanista, propuestas didáctico-pedagógicas, lengua española
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Abstract:
Tras un análisis crítico de los materiales didácticos de la lengua española y una inquietud compartida por estas dos profesoras de los Cursos de Licenciatura en Letras de la UFRRJ, nos dedicamos a lecturas, formación y prácticas que nos llevaron a unir un enfoque humanista y pedagógico en nuestras propuestas el enfoque humanista, el que nos mueve, y los dominios lingüístico, social y cognitivo (Hodges y Nobre, 2012). Este estudio se justifica, dada la dicotomía existente, a menudo, en los materiales disponibles, ya que o bien se enfocan solo en actividades que desarrollan la cuestión lingüística, o se enfocan solo en temas sociales y, en ambos casos, no exploran la diversificación de operaciones cognitivas. A partir de esta realidad, nuestro objetivo como educadoras es intentar resolver esta realidad, apuntando a una escuela que se vea y se viva como un lugar en el que: (i) prevalece la construcción del conocimiento y la transformación social, (ii) el conocimiento guiado es verdaderamente significativo y centrado en la experiencia del sujeto, (iii) hay una mirada al otro y una interrelación entre diferentes culturas, (iv) las actividades propuestas desarrollan las múltiples operaciones cognitivas de los sujetos, y, finalmente, (v) al final del proceso, tengamos sujetos activos, éticos, letrados, críticos y conscientes de su función en la sociedad. Según el educador portugués José Pacheco (2012), la intención educativa que sirve de referencia a esta escuela a la que aspiramos, está orientada hacia la formación de ciudadanos cada vez más cultos, autónomos, responsables, solidarios y comprometidos democráticamente en la construcción de un destino colectivo y un proyecto de sociedad que potencia la afirmación de las cualidades más nobles y elevadas de cada ser humano. Así, haciendo coincidir las concepciones de Hodges y Nobre (2012) con la práctica educativa defendida por Pacheco, construimos actividades didáctico-pedagógicas implementadas en un taller y en un curso de extensión, y las compartiremos a continuación.
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Número de páginas: 17
- Debora Ribeiro Lopes Zoletti
- Maristela da Silva Pinto
