O estudo ora apresentado traz

como proposta a discussão dos efeitos de

modalidades e práticas pedagógicas aplicados

ao ensino da escrita alfabética. Tratam-se de

estratégias que visam a aquisição da língua

escrita por crianças/alunos surdos. O ponto de

partida é, portanto, o processo de alfabetização,

entendido como algo que transcende o conceito

de leitura e escrita e que engloba a aquisição de

conhecimentos, bem como o desenvolvimento

de habilidades cognitivas, ambos necessários

para o desenvolvimento do pensamento,

compreensão e comunicação. O enfoque

adotado na pesquisa é, então, de ordem teóricoconceitual,

por centrar-se na (re)construção

de conceitos e ideologias necessários ao

aprimoramento dos fundamentos teóricos já

desenvolvidos sobre a temática. Em virtude

da grande complexidade que cerca o ensino

da Língua Portuguesa para surdos, o conceito

de “multialfabetizações” se apresenta como

modelo mais adequado ao desenvolvimento

de alfabetização desses alunos, conduzido,

geralmente, por estímulos visuais que levam

à aprendizagem. O modelo incorpora também

componentes de aquisição de Libras, (como

um apoio pedagógico), o letramento, a escrita,

a alfabetização, a cultura surda e uma ampla

variedade de mídias. A ampliação do diálogo

sobre o desenvolvimento da alfabetização de

crianças/alunos surdos acontece, portanto, por

meio de uma proposta baseada num conceito

bastante holístico de alfabetização, com ênfase

nos conhecimentos de uma ampla matriz

de resultados de pesquisas e em diferentes

construções teóricas que apontam para a

necessidade de se reconhecer a tendência

natural dos alunos surdos em aprenderem

através do canal visual.