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A escola e a valorização da identidade docente

Temos a escola como ambiente natural para o exercício da prática docente sobretudo quanto a reflexões acerca do presente e futuro profissional. É relevante perceber que as mudanças nos cenários tecnológicos, sociais, ambientais e políticos afetam diretamente o contexto da vivência escolar. Portanto os profissionais da educação e formadores destes profissionais devem efetivamente considerar a notória necessidade de avaliar a formação do professor pelo exercício da criticidade daquilo que se é oferecido ao alunado e o que este alunado busca na escola em tempos atuais. Este breve estudo centra objetivamente em uma revisão bibliográfica, em que destacaremos reflexões sobre a identidade docente. Destacamos teóricos como ARROYO (2007), BEHAR (2009), BORGES (2013). ESPERANÇA (2013), FREIRE (2021), GIROUX (1997), IMBERNÓN (2009) e NÓVOA (1992). A considerar como identificações relevantes nesta pesquisa, verifica-se que a identidade docente tem a ver com as mudanças sociais. Além disto, muito é importante que a formação do professor enfatize o profissional crítico e participativo na construção curricular e um ambiente de trabalho favorável à atuação com vias construtivas por novas práticas.
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A escola e a valorização da identidade docente

  • DOI: 10.22533/at.ed.95523141127

  • Palavras-chave: Escola, Identidade profissional, Formação.

  • Keywords: School, Professional identity, Training.

  • Abstract: We have the school as a natural environment for the exercise of teaching practice, especially in terms of reflections on the professional present and future. It is relevant to realize that changes in technological, social, environmental and political scenarios directly affect the context of school experience. Therefore, education professionals and trainers of these professionals must effectively consider the notorious need to evaluate teacher training by exercising the criticality of what is offered to students and what these students are looking for in school in current times. This brief study focuses objectively on a bibliographic review, in which we will highlight reflections on the teaching identity. We highlight theorists such as ARROYO (2007), BEHAR (2009), BORGES (2013). HOPE (2013), FREIRE (2021), GIROUX (1997), IMBERNÓN (2009) and NÓVOA (1992). Considering relevant identifications in this research, it appears that the teaching identity has to do with social changes. In addition, it is very important that teacher training emphasizes the critical and participatory professional in curriculum construction and a work environment favorable to acting with constructive ways for new practices.

  • Weberson Fernandes de Freitas
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