A EPISTEMOLOGIA DA PRÁTICA PEDAGÓGICA E SUA RELAÇÃO COM A FORMAÇÃO DO DOCENTE
O paralelo entre teoria e prática pedagógica no contexto escolar, geralmente propaga uma concepção e posturas que não são executadas, e diante dessas implicações é desenvolvido este estudo, atrelado à uma pesquisa de mestrado em andamento, com objetivo de compreender as implicações da formação inicial e continuada, na epistemologia da prática pedagógica do docente. Para tanto, iremos verificar em que se baseiam as posturas das ações educativas dos professores, averiguando em que medida as concepções teóricas interferem na prática docente, apontando fundamentações que as direcionam para uma aproximação entre teoria e prática pedagógica. Neste processo investigativo com concepção no materialismo histórico-dialético, realiza-se um levantamento teórico bibliográfico a partir de pesquisas que abrangem essa temática feita por autores como Gadotti (1998), Fortuna (2015), Sacristán e Gómez (1998), Saviani (2013) e Tardif (2014). Percebeu-se que a prática pedagógica é bem mais ampla do que a simples didática e a metodologia, e possui relação direta com a formação do professor. As posturas educativas do docente são resultados da sua formação e do contexto em que está inserido, e como forma de superação da cisão entre teoria e prática, descreve-se algumas possibilidades de aproximá-las com a implementação de uma nova epistemologia na prática pedagógica, abrindo caminhos emancipatórios.
A EPISTEMOLOGIA DA PRÁTICA PEDAGÓGICA E SUA RELAÇÃO COM A FORMAÇÃO DO DOCENTE
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DOI: 10.22533/at.ed.18420250913
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Palavras-chave: Formação docente; posturas educativas; prática pedagógica.
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Keywords: Teacher training; educational postures; pedagogical practice.
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Abstract:
The parallel between theory and pedagogical practice in the school context, generally propagates a conception and postures that are not performed, and in view of these implications this study is developed, linked to an ongoing master's research, with the objective of understanding the implications of training initial and continued, in the epistemology of the pedagogical practice of the teacher. For that, it will verify on what are the postures of the educative actions of the teachers based, investigating to what extent the theoretical conceptions interfere in the teaching practice, pointing out foundations that direct them towards an approximation between theory and pedagogical practice. In this investigative process conceived in historical-dialectical materialism, a bibliographical theoretical survey is carried out based on research that covers this theme made by authors such as Gadotti (1998), Fortuna (2015), Sacristán and Gómez (1998), Saviani (2013 ) and Tardif (2014). It was noticed that the pedagogical practice is much broader than the simple didactics and the methodology, and it has a direct relationship with the formation of the teacher. The teacher's educational attitudes are the result of its training and the context in which it is inserted, and as a way of overcoming the split between theory and practice, some possibilities of approaching them are described with the implementation of a new epistemology in pedagogical practice, opening emancipatory paths.
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Número de páginas: 12
- Jaci Lima da SIlva
- Marlise Márcia Trebien
