A EDUCAÇÃO POPULAR E O ENSINO DE HISTÓRIA: UM DIÁLOGO PEDAGÓGICO PARA UMA EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA
O presente artigo objetiva dialogar a prática pedagógica para uma educação antirracista com a Educação Popular enquanto meio para formar sujeitos históricos que priorizem a justiça social e sejam contra quaisquer formas de violência e preconceitos que, infelizmente, ainda assolam nossa sociedade. Propomos uma leitura sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Médio. Nosso escopo busca uma reflexão sobre a Competência Específica 5, da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas que propõe identificar e combater todas as formas de violência, injustiças e preconceitos. A Educação Popular é resultado da teoria pedagógica de Paulo Freire que almeja o desenvolvimento da consciência crítica através da autonomia dos sujeitos. Alicerçadas na Educação Popular refletimos acerca de uma prática pedagógica que prioriza o debate sobre identidades e diversidades dentro do ambiente escolar, pois a leitura de mundo dos educandos é o mote para trabalhar o desenvolvimento da problematização educacional, assim como a perspectiva social e suas desigualdades. A metodologia será uma revisão crítica acerca da produção bibliográfica sobre a temática, em que nosso repertório teórico partirá do diálogo com autores como: Paulo Freire, Eliane Cavalleiro, Nilma Lino Gomes, Jeruse Romão, Regiane Augusto de Mattos, Boaventura de Sousa Santos, entre outros, que irão auxiliar nosso desenvolvimento textual, onde traçaremos a possibilidade de uma abordagem pedagógica que parte do princípio da educação antirracista aplicada através da Educação Popular como uma alternativa para atender a Competência Específica supracitada da BNCC. Nossa reflexão tem como princípio apresentar uma leitura da teoria pedagógica que auxilie o professorado a pensar práticas que elejam a compreensão de mundo do alunado a partir de sua realidade para trabalhar sobre a diversidade étnica, a histórica marginalização de grupos sociais, além da legítima luta pela erradicação dos preconceitos e injustiças sociais.
A EDUCAÇÃO POPULAR E O ENSINO DE HISTÓRIA: UM DIÁLOGO PEDAGÓGICO PARA UMA EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA
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DOI: 10.22533/at.ed.1112021074
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Palavras-chave: BNCC, Paulo Freire, Educação Popular, Educação Antirracista.
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Keywords: BNCC, Paulo Freire, Popular Education, Anti-racist education.
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Abstract:
This article is aimed at promoting a dialogue between the pedagogical practice for an anti-racist education and Popular Education as a means to shape historical subjects who prioritize social justice and oppose to any forms of violence and prejudices which, unfortunately, are still rife in our society. We thus propose a critical reading of the National Common Curricular Base (BNCC) for high school. Our scope seeks to promote a reflection on Specific Competency 5, in the field of Applied Human and Social Sciences, which proposes to identify and fight all kinds of violence, injustice, and prejudices. Popular Education is a result of Paulo Freire’s pedagogical theory which is aimed at developing critical consciousness through subjects’ autonomy. Anchored in Popular Education, we thus reflect on a pedagogical practice which prioritizes the debate about identities and diversities in the school environment, since learners’ reading of the world is the cue to start working on the development of educational problematization as well as of social perspective and its inequalities. Methodologically speaking, this is a critical review of the literature on the theme in which our theoretical repertoire is derived from a dialogue with such authors as Paulo Freire, Eliane Cavalleiro, Nilma Lino Gomes, Jeruse Romão, Regiane Augusto de Mattos, Boaventura de Sousa Santos, among others, who will provide a basis for the development of our text, in which we will pose the possibility of a pedagogical approach rooted in the principle of an anti-racist education applied through Popular Education as an alternative to meet the aforementioned BNCC Competency’s requirements. Our reflection has as a principle presenting a reading of pedagogical theory which may help teachers think about practices that elect students’ worldview from their own personal reality in order to work on ethnical diversity, the historical marginalization of social groups, and the legitimate struggle to eradicate prejudices and social injustices.
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Número de páginas: 14
- Aparecida Barbosa da Silva
- Aline Praxedes de Araújo
