Ideologia e a Impossibilidade da Neutralidade na Prática Docente
Este artigo realiza uma análise crítica da impossibilidade de neutralidade na prática docente, a partir da compreensão
materialista do currículo como construção social e ideológica. Fundamentado nos aportes teóricos de Michael Apple,
Dermeval Saviani, Louis Althusser e Paulo Freire, desenvolve-se uma pesquisa de natureza qualitativa, de caráter
bibliográfico, conforme orientações metodológicas de Gil e Marconi. A análise de dados pauta-se na Análise Crítica
do Discurso, ao adotar como perspectiva a relação entre práticas discursivas e reprodução de relações de poder no
espaço escolar. O estudo evidencia que a escola, opondo-se à retórica da neutralidade, atua como aparelho ideológico
de Estado, sendo o currículo um instrumento de conformação social. O aporte teórico deste artigo, por sua vez,
enfatiza a educação como prática político-emancipadora, ao reafirmar a necessidade de reconhecer o caráter
intencional e transformador da prática docente. A pesquisa demonstra que a militância por uma escola neutra
representa, na realidade, um projeto de manutenção das hegemonias sociais e oculta as determinações de classe que
estruturam o trabalho pedagógico. Conclui-se que a prática educativa, para ser efetivamente crítica e democrática,
deve assumir conscientemente sua dimensão política e ideológica para a propagação de um viés igualitário e
republicano. O artigo está vinculado à Linha de Pesquisa Educação, Sociedade e Cultura da Universidad de la
Empresa – UDE UY
Ideologia e a Impossibilidade da Neutralidade na Prática Docente
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DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.1321425220412
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Palavras-chave: Currículo. Ideologia. Neutralidade Escolar. Materialismo Histórico. Educação Crítica.
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Keywords: Curriculum. Ideology. School Neutrality. Historical Materialism. Critical Education.
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Abstract: This article presents a critical analysis of the impossibility of neutrality in teaching practice, based on a materialist understanding of the curriculum as a social and ideological construction. Grounded in the theoretical contributions of Michael Apple, Dermeval Saviani, Louis Althusser, and Paulo Freire, this is a qualitative, bibliographic study following the methodological guidelines of Gil and Marconi. Data analysis is based on Critical Discourse Analysis, adopting the perspective of the relationship between discursive practices and the reproduction of power relations within the school space. The study reveals that the school, contrary to the rhetoric of neutrality, functions as an ideological apparatus in which the curriculum serves as an instrument of social conformity. The theoretical framework of this article emphasizes education as a political and emancipatory practice, reaffirming the need to recognize the intentional and transformative nature of teaching practice. The research shows that the advocacy for a neutral school is, in fact, a project aimed at maintaining social hegemonies and conceals the class-based determinations that structure pedagogical work. It concludes that, in order to be truly critical and democratic, educational practice must consciously embrace its political and ideological dimensions to promote an egalitarian and republican perspective.
- Paulo Kleber Dias Bezerra
