A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: REINVENTANDO AS FORMAS DE ENSINAR E DE APRENDER
O presente artigo objetiva analisar a prática pedagógica no que refere á inserção das novas tecnologias, resolução de problemas em relação ao Ensino da Matemática, no momento da pandemia, nas aulas remotas e no retorno às aulas presenciais e impacto na melhoria da aprendizagem dos alunos, em uma turma da 2ª fase do 2º Ciclo, da Escola Estadual Modelo Santo Antônio, em Jaciara, município mato-grossense. Portanto, a utilização da Metodologia Ativa foi de Aprendizagem Baseada em Problemas e Tendência da Educação Matemática Crítica. Para o desenvolvimento de uma atividade dita situação-problema, alinhada à realidade dos alunos, propôs-se um questionário e atividades com resolução problemas matemáticos cujos dados levaram a uma análise qualitativa da percepção dos estudantes, no processo de aprendizagem e, a segunda fase do projeto, foi a aplicação da sequência de atividades pautadas nas questões da atualidade. Os resultados levaram à conclusão de que os métodos ativos, resolução de problemas e Educação Matemática Crítica contribuíram, de modo relevante, para o processo de aprendizagem dos estudantes, logo, contribuindo com a formação de sujeito ativo, participativo e crítico.
A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: REINVENTANDO AS FORMAS DE ENSINAR E DE APRENDER
-
DOI: 10.22533/at.ed.4822314041
-
Palavras-chave: Prática pedagógica. Educação matemática. Métodos ativos.
-
Keywords: Pedagogical practice. Mathematics education. Active methods.
-
Abstract:
This article aims to analyze the pedagogical practice on the insertion of new technologies, problem solving in relation to mathematics teaching, at the time of the pandemic, in remote classes and on the return of classroom classes and impact on the improvement of students' learning, in a class of the 2nd phase of the 2nd Cycle, of the State School Modelo Santo Antônio, in Jaciara, mato-grossense municipality. Therefore, the use of the Active Methodology was Problem-Based Learning and Critical Mathematical Education Trend. For the development of a so-called problem-situation activity, aligned with the reality of the students, a questionnaire and activities with mathematical problem solving were proposed, whose data led to a qualitative analysis of the students' perception in the learning process and, in the second phase of the project, it was applied to the sequence of activities based on current issues. The results led to the conclusion that active methods, problem solving and Critical Mathematics Education contributed, in a relevant way, to the learning process of the students, thus contributing to the formation of active, participatory and critical subjects.
- BENEDITA NEIRE ALMEIDA DE MAGALHÃES
- MARTA MARIA Pontin DARSIE
