Diante de tantos desafios que se

impõe à construção da escola inclusiva, a

tecnologia assistiva (TA) vem sendo apresentada

como um caminho e um recurso de apoio à

prática pedagógica assertiva e responsiva à

expansão de habilidades funcionais de pessoas

com deficiência e como forma de construção de

vida independência e autonomia. Para este texto,

buscamos delinear, ainda que parcialmente,

a realidade do atendimento direcionado aos

alunos com deficiência atendidos em turmas da

educação infantil em interface com os recursos

de TA. Para este fim, elegemos a abordagem

qualitativa por meio do levantamento

bibliográfico que identificasse a produção

acadêmica nacional relacionada à temática

tecnologia assistiva aplicada a Educação

Infantil, ressaltando os pressupostos teóricos

defendidos por Bersch (2005) e Galvão Filho

(2009). Como resultados foi possível constatar

que as informações disponíveis na literatura

especializada valorizam as ações docentes de

contextualização e produção de oportunidades

de construção do modo de agir e experiência

particular como colaboradoras na aquisição

de autonomia e independência discente. No

entanto, as ações pedagógicas demandam

criterioso e intencional planejamento que

privilegiem o investimento, a experimentação e

estimulação enquanto princípios éticos, políticos

e estéticos estabelecendo aprendizagem e

desenvolvimento enquanto direito e mote dos

processos escolares.