A EDUCAÇÃO FINANCEIRA NA FORMAÇÃO INICIAL DE UM PROFESSOR DE MATEMÁTICA
Nos últimos anos os aspectos relacionadas a literacia financeira dos cidadãos vem ganhando espaço nas discussões em todos os níveis de ensino no Brasil. Nesse sentido, com a homologação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a obrigatoriedade da inserção da Educação Financeira no Ensino Básico, a orientação é o desenvolvimento de uma iniciação financeira em que os alunos tenham noções de economia e finanças e ainda que essa temática seja vinculada essencialmente às Ciências da Natureza e Matemática. Com esse novo cenário, percebe-se que o foco principal é o estudante e as reflexões sobre uma formação financeira nos cursos de licenciatura em matemática ainda não tem expressão. Nesse sentido, com uma abordagem qualitativa de cunho fenomenológico, o projeto de pesquisa intitulado “A Educação Financeira escolar: entrelaçamentos entre o cenário atual e a formação de professores de matemática” está desenvolvido no Instituto Federal do Paraná (IFPR) de Foz do Iguaçu. Esse projeto se justifica pela investigação realizada com os docentes do curso de Licenciatura em Matemática na Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE) de Cascavel/PR em 2017, sendo que uma das categorias identificadas no estudo foi “Sobre a Matemática Financeira e a Educação Financeira” . Por fim, essa categoria aponta para uma conexão entre o pleno desenvolvimento da Educação Financeira no ensino fundamental proposta pela BNCC e sua inclusão nos cursos de licenciatura em matemática, além dos docentes entrevistados considerarem que as temáticas matemática financeira e educação financeira não estão associadas.
A EDUCAÇÃO FINANCEIRA NA FORMAÇÃO INICIAL DE UM PROFESSOR DE MATEMÁTICA
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DOI: 10.22533/at.ed.1382016069
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Palavras-chave: Educação financeira; Formação inicial de professores de matemática; Perspectiva fenomenológica.
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Keywords: Financial education; Initial teacher training in mathematics; Phenomenological perspective.
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Abstract:
In recent years the aspects related to the financial literacy of citizens have been gaining space in discussions at all levels of education in Brazil. In this sense, with the homologation of the National Curricular Common Base (BNCC) and the compulsory insertion of Financial Education in Basic Education, the orientation is the development of a financial initiation in which the students have notions of economics and finances and although this theme is linked essentially to the Sciences of Nature and Mathematics. With this new scenario, it is perceived that the main focus is the student and the reflections on a financial training in undergraduate courses in mathematics still does not have expression. In this sense, with a phenomenological approach, the research project entitled "School Financial Education: interweaving between the current scenario and the training of mathematics teachers" is being developed at the Federal Institute of Paraná (IFPR) in Foz do Iguaçu. This project is justified by the research carried out with the professors of the degree course in Mathematics at the State University of the West of Paraná (UNIOESTE) in Cascavel / PR in 2017, one of the categories identified in the study was "On Financial Mathematics and Education”. Finally, this category points to a connection between the full development of Financial Education in elementary education proposed by the BNCC and its inclusion in undergraduate courses in mathematics, in addition to the teachers interviewed consider that the topics of financial mathematics and financial education are not associated.
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Número de páginas: 17
- Tânia Stella Bassoi (In memoriam)
- Adriana Stefanello Somavilla
