A EDUCAÇÃO ESPECIAL EM UMA ESCOLA MUNICIPAL DE RECIFE – PE
A inclusão é uma realidade social que está presente no trabalho, na
cultura, na arquitetura, nos esportes e na educação do Brasil. Um sistema
educacional só pode ser considerado inclusivo quando reconhecer que todas as
crianças podem aprender além de respeitar as diferenças, independente de
qualquer fator; quando permitir que as estruturas, sistemas e metodologias de
ensino atendam às necessidades de todas as crianças e por fim, ser um processo
dinâmico que está em constante evolução. O objetivo foi analisar a importância da
inclusão de alunos com algum tipo de deficiência na educação regular e o
posicionamento dos profissionais envolvidos numa unidade de ensino do município
de Recife-PE. Metodologicamente, optou-se por um estudo de abordagem
qualitativa, do tipo descritivo-analítica, a partir de observações e diálogos com os
professores e gestores. Observou-se que, a maioria dos professores e gestores
acredita no sucesso da inclusão escolar, porém para outros a inclusão necessita de
mais suporte do governo, sendo necessário um trabalho multidisciplinar. Observouse
que os professores sentem falta de um professor auxiliar para os alunos especiais,
além de ficar constatada a falta de interesse dos profissionais envolvidos em
capacitações e busca por novas informações, uma vez que há a desvalorização do
profissional. Conclui-se que mesmo com todos os esforços do governo, ainda é
possível observar incongruências entre as políticas públicas de inclusão e a prática
educacional, demonstrando que se faz necessário uma associação mais eficiente
entre as políticas públicas e a prática educacional para um ensino inclusivo de
qualidade.
A EDUCAÇÃO ESPECIAL EM UMA ESCOLA MUNICIPAL DE RECIFE – PE
-
DOI: Atena
-
Palavras-chave: Educação Inclusiva, Políticas Públicas, Prática Educacional.
-
Keywords: Inclusive Education, Public Policies, Educational Practice.
-
Abstract:
Inclusion is a social reality that is present in Brazil's work, culture,
architecture, sports and education. An educational system can only be considered
inclusive when it recognizes that all children can learn beyond respecting differences,
regardless of any factor; when it allows the structures, systems and teaching
methodologies to meet the needs of all children and, lastly, to be a dynamic process
that is constantly evolving. The objective was to analyze the importance of the
inclusion of students with some kind of disability in regular education and the
positioning of professionals involved in a school in the city of Recife-PE.
Methodologically, opted for a qualitative, descriptive-analytical approach, based on
observations and dialogues with teachers and managers. It was observed that most
teachers and managers believe in the success of school inclusion, but for others,
inclusion requires more support from the government, requiring a multidisciplinary
work. It was observed that teachers feel the lack of an auxiliary teacher for the special
students, besides being verified the lack of interest of the professionals involved in
training and search for new information, since there is the devaluation of the
professional. It is concluded that even with all the efforts of the government, it is still
possible to observe inconsistencies between public inclusion policies and
educational practice, demonstrating that a more efficient association between public
policies and educational practice is necessary for an inclusive education of quality.
-
Número de páginas: 15
- Anderson Felipe Pereira da Silva
- Elyza Matutynna de Queiroz Santos
- Luiz Ferreira de Oliveira Junior
- Maria Elena da Cruz
- José Dayvid Ferreira da Silva
