A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E O USO DAS SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS EM ESCOLAS MUNICIPAIS DE OLINDA: UMA APROXIMAÇÃO ENTRE O LEGAL E O REAL
O presente artigo teve por objetivo analisar como se dava o apoio aos estudantes com deficiência, que estão matriculados na Educação de Jovens e Adultos – EJA, por meio das Sala de Recursos Multifuncionais – SRM. Nesse intento, escolhemos como espaço de pesquisa duas (2) escolas do município de Olinda, nas quais trabalhamos com dois instrumentos de coleta de dados: Um questionário, estruturado em questões abertas e fechadas, e a prática da observação não participante. Para essa discussão tomamos como base legal a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96, no que se refere à modalidade de Educação de Jovens e Adultos, a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146 de 6 julho de 2015), além de outros dispositivos legais e normativos que institucionalizam a EJA e a inclusão no contexto da educação brasileira. Igualmente, para fundamentação teórica, recorremos às contribuições de autores como Arroyo (2006) e Freire (1987). Os resultados advindos desse trabalho possibilitam identificar que o processo de veiculação da legislação aponta para a inclusão social no contexto escolar, bem como sinalizam avanços significativos para a articulação entre as políticas de inclusão e a EJA, que historicamente encontra-se alijada aos avanços característicos de outros níveis e modalidade de ensino no contexto da educação brasileira.
A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E O USO DAS SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS EM ESCOLAS MUNICIPAIS DE OLINDA: UMA APROXIMAÇÃO ENTRE O LEGAL E O REAL
-
DOI: 10.22533/at.ed.9902122094
-
Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos. Educação Especial. Sala de Recursos Multifuncionais. Inclusão Social
-
Keywords: youth and adult education, special education, multifunctional resource room, social inclusion.
-
Abstract:
This article aimed to analyze how support was provided to students with disabilities, who are enrolled in Youth and Adult Education - EJA, through the Multifunctional Resource Room - SRM. In this attempt, we chose as a research space two (2) schools in the municipality of Olinda, in which we worked with two data collection instruments: a questionnaire, structured in open and closed questions, and the practice of non-participant observation. For this discussion, we take as legal basis the Law of Guidelines and Bases of National Education No. 9394/96, with regard to the modality of Youth and Adult Education, the Brazilian Law for the Inclusion of Persons with Disabilities (Law No. 13,146 of July 6, 2015), in addition to other legal and normative provisions that institutionalize the EJA and inclusion in the context of Brazilian education. Similarly, for theoretical reasons, we use the contributions of authors such as Arroyo (2006) and Freire (1987). The results resulting from this work make it possible to identify that the process of dissemination of legislation points to social inclusion in the school context, as well as signal significant advances in the articulation between inclusion policies and the EJA, which is historically allied to the characteristic advances of other levels and modality of teaching in the context of Brazilian education.
-
Número de páginas: 20
- Márcia Regina Barbosa
- Elisabeth Donisete de Gois Sena
