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A DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA COMO ESTRATÉGIA TRANSFORMADORA DA COMUNICAÇÃO COM AS FAMÍLIAS NA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

A documentação pedagógica revela a criança, a sua forma de pensar, de sentir, de agir, de aprender e de ser. Neste sentido, a documentação pedagógica torna-se um meio importante de comunicação com as famílias. Foi realizado um estudo no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar, realizado na ESECS do Instituto Politécnico de Leiria, Portugal. O presente artigo tem como objetivo demonstrar a importância da documentação pedagógica enquanto elemento transformador da comunicação com as famílias, através da perspetiva das mesmas. Foi possível verificar que, através de um contacto próximo, direto e continuo com documentação oedagógica, as famílias acompanharam a vida das suas crianças no jardim de infância, o que permitiu uma maior proximidade, confiança e conhecimento relativamente aos processos vividos pelo grupo e pelas crianças de forma individual. As famílias valorizaram a documentação pedagógica realizada e demonstraram motivação e interesse em colaborar com o jardim de infância, dado que visualizavam o envolvimento das crianças no seu próprio processo de desenvolvimento e aprendizagem.
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A DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA COMO ESTRATÉGIA TRANSFORMADORA DA COMUNICAÇÃO COM AS FAMÍLIAS NA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.0392518027

  • Palavras-chave: Educação de Infânica; Documentação Pedagógica; Comunicação; Partilha; Crianças; Agência;

  • Keywords: Early Childhood Education; Pedagogical Documentation; Communication; Sharing; Children; Agency

  • Abstract: Pedagogical documentation reveals the child, their way of thinking, feeling, acting, learning, and being. In this sense, pedagogical documentation becomes an essential means of communication with families. A study was conducted within the scope of the Master's Degree in Preschool Education, carried out at ESECS, Polytechnic Institute of Leiria, Portugal. The present article aims to demonstrate the importance of pedagogical documentation as a transformative element in communication with families, through their perspectives. The findings revealed that through close, direct, and continuous contact with pedagogical documentation, families were able to follow their children’s experiences in kindergarten. This process fostered greater proximity, trust, and understanding of the group’s dynamics as well as the individual developmental processes of each child. Families valued the pedagogical documentation and showed motivation and interest in collaborating with the kindergarten, as they could observe their children’s active engagement in their own developmental and learning processes.

  • Luís Miguel Gonçalves de Oliveira
  • Jéssica Pereira
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