A DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR E OS DESAFIOS NO MUNDO CONTEMPORÂNEO
O Ensino Superior no Brasil teve seu início após a vinda da Família Real Portuguesa para o Brasil, com o intuito de tornar possível o acesso ao conhecimento no novo país em que estavam se instalando. Sendo assim, a partir deste período, a criação de escolas de ensino superior foram aumentando, contudo, seguindo o contexto histórico-político, visto que, quanto mais culta a sociedade se demonstrasse menores seriam as chances de manipulação por parte do governo. Desta forma, a melhoria e ampliação do Ensino Superior, bem como, os cursos a serem oferecidos
estavam atrelados a questões e interesses governamentais, destacando períodos como a ditadura militar em que as pessoas mais cultas que se mostrassem contrárias as ideias do referido mandato, estavam sujeitas a represálias, que poderiam consistir em risco de morte. Diante do exposto, observa-se que o docente no Ensino Superior não estava preparado para atuar no magistério, fazia-se necessário maior especialização e formação continuada, buscando um profissional com saberes técnico-científicos, mas também com embasamento didático-pedagógico. O referido estudo apresenta como principal objetivo analisar e discutir sobre a docência no Ensino Superior no mundo contemporâneo. Sendo assim, salienta-se que a docência no Ensino Superior se difere da exercida em outros tempos, devido à formação do professor que necessário se aprimorar em sua forma de atuação, como vistas a suprir lacunas na aquisição do conhecimento resultantes de ausência de didática e metodologias aplicadas ao processo ensino-aprendizagem. Para tanto, para subsidiar o trabalho foi utilizado como procedimento técnico o levantamento
bibliográfico, caracterizado pela pesquisa qualitativa, que produz conhecimentos subjetivos. A educação brasileira nos seus primórdios não explicitava a igualdade no direito de aprender, sendo que, somente as pessoas com detinham poder econômico poderiam estudar, desta forma, em sumo, inicialmente colaborou com a estratificação social, pela ausência de incentivo e investimento. Desta forma, à docência do Ensino Superior que a priori somente exigia como requisito para ingresso como professor ser um especialista exímio na sua área de atuação, observou-se
que os cursos de graduação necessitavam muito mais do que apenas conteúdos técnico-científicos, os saberes exigidos contemplavam a área pedagógica e arte de como se ensinar. Enfim, o mundo contemporâneo exigiu que o docente apresentasse uma formação ampla de forma a atender as necessidades e expectativas do mercado de trabalho
contemplando um olhar para a educação, contextualizada pela reflexão e constante aprimoramento, com a finalidade de contribuir para a formação global do indivíduo de forma responsável e autônoma.
A DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR E OS DESAFIOS NO MUNDO CONTEMPORÂNEO
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DOI: 10.22533/at.ed.80323310518
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Palavras-chave: Ensino, Educação, Educação Continuada
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Keywords: Teaching, Education, Education Continuing
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Abstract:
Higher Education in Brazil had its beginning after the arrival of the Portuguese Royal Family to Brazil, in order to make possible the access to knowledge in the new country in which they were settling. Thus, from this period on, the creation of higher education schools increased, however, following the historical-political context, since the more educated the society was, the less chance there would be of manipulation by the government. In this way, the improvement and expansion of higher education, as well as the courses to be offered were linked to governmental issues and interests, highlighting periods such as the military dictatorship in which the most educated people who showed themselves to be contrary to the ideas of that mandate were subject to reprisals, which could consist in the risk of death. In view of the above, it can be observed that the teachers in Higher Education were not prepared to work in the teaching profession, and that it was necessary to have more specialization and continuous training, seeking a professional with technical and scientific knowledge, but also with a didactic and pedagogical foundation. The main objective of this study is to analyze and discuss teaching in Higher Education in the contemporary world. Thus, it is emphasized that teaching in Higher Education differs from the teaching done in other times, due to the teacher's training, which needs to be improved in its performance, in order to fill gaps in knowledge acquisition resulting from the absence of didactics and methodologies applied to the teaching-learning process. In order to support this work, the technical procedure used was a bibliographical survey This is characterized by qualitative research, which produces subjective knowledge. The Brazilian education in its early days did not explicit the equality in the right to learn, so that only the people with economic power could study, thus, in summary, initially collaborated with the social stratification, by the absence of incentive and investment. In this way, the teaching of Higher Education that a priori only required as a requirement for entry as a teacher to be an expert in his or her area of expertise, was observed that the undergraduate courses needed to be more specialized in the area of education. In other words, the contemporary world requires a lot more than just technical-scientific content, the knowledge required included the pedagogical area and the art of how to teach. Finally, the contemporary world demanded that the teacher had a broad education in order to meet the needs and expectations of the labor market contemplating a look at education, contextualized by reflection and constant improvement, with the purpose of contributing to the individual's global formation in a responsible and autonomous way.
- Marcelo dos Santos Feitosa
