A DOCÊNCIA EM VIGOTSKY NO CONTEXTO DAS TRANSFORMAÇÕES ECONÔMICAS E POLÍTICAS NAS ÚLTIMAS DÉCADAS.
O presente trabalho tem como objetivo discutir o ensino-aprendizagem e a necessidade de uma prática docente consciente e comprometida socialmente, fundamentando-se na psicologia histórico-cultural do psicólogo bielo-russo Lev Semionovitch Vigotsky que ao estudar a relação entre fala e pensamento e sua ligação com o processo de aprendizagem evidencia que o desenvolvimento do sujeito perpassa pelo meio que o envolve, ou seja, as características históricas e culturais desse plano e, portanto, a condição de aprender em sua totalidade deve possibilitar ao indivíduo a compreensão de todos os aspectos, superando uma pedagogia centrada em processos descontextualizados e fragmentários. No cenário educacional instaurado no final da década de noventa aos dias atuais, o surgimento de novas políticas públicas mediadas por uma filosofia neoliberal gerou na Educação uma dualidade de visões que, apesar de contribuírem para o desenvolvimento da área, fizeram dela, um produto regrado pelo mercado, prejudicando assim, o processo de ensino por não o enxergar como uma ferramenta transformadora da sociedade, e sim um meio de atender aos seus ditames e objetivos. Nesse contexto, discorremos sobre a necessidade de mediante a um contexto educacional criado para atender ao capital e impulsionado principalmente pelos organismos internacionais que tiveram grande influência sobre o Brasil na década de noventa e início do século XXI, uma educação construída por uma prática docente que possibilite ao aluno compreender-se enquanto sujeito e não apenas como uma ferramenta dentro da lógica mercantilista, assim temos como ponto de enfoque a discursão da perspectiva pedagógica sedimentada pelos lineamentos da psicologia histórico –Cultural.
A DOCÊNCIA EM VIGOTSKY NO CONTEXTO DAS TRANSFORMAÇÕES ECONÔMICAS E POLÍTICAS NAS ÚLTIMAS DÉCADAS.
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DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.3542109076
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Palavras-chave: Educação. Aprendizagem. Psicologia histórico-cultural
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Keywords: Education. Learning. Cultural-historical psychology
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Abstract:
The present work aims to discuss teaching-learning and the need for conscious and socially committed teaching practice, based on the cultural-historical psychology of the Belarusian-Russian psychologist Lev Semionovitch Vygotsky, who, when studying the relationship between speech and thought and its connection with the learning process, shows that the subject's development goes through the environment that surrounds him/her, that is, the historical and cultural characteristics of this environment and, therefore, the condition of learning in its entirety must enable the individual to understand all aspects, overcoming a pedagogy focused on decontextualized and fragmented processes. In the educational scenario established from the late nineties to the present day, the emergence of new public policies mediated by a neoliberal philosophy has generated in Education a duality of visions that, despite contributing to the development of the area, have turned it into a product regulated by the market, thus harming the teaching process by not seeing it as a tool to transform society, but rather a means to meet its dictates and objectives. In this context, we discuss the need to go through an educational context created to serve the capital and driven mainly by international organizations that had great influence over Brazil in the nineties and early twenty-first century an education built by a teaching practice that enables the student to understand himself as a subject and not just as a tool within the mercantilist logic, therefore, we have as our focus the discussion of the pedagogical perspective sedimented by the lineaments of historical-cultural psychology.
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Número de páginas: 13
- Leiliana Rebouças Freire
- Thailma Thársila de Souza Viana
