A DIVERSIDADE ETNICORRACIAL NA CONCEPÇÃO DE PROFESSORAS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
O debate acerca da diversidade está
cada vez mais presente na sociedade e também
vem ocupando um lugar central na educação,
especialmente depois que a legislação
educacional brasileira orientou a incorporação
do tema aos currículos da educação básica. A
causa dos afro-brasileiros ganhou mais relevo
a partir dos anos 1990 em decorrência de
reivindicações coletivas buscando afirmação
da sua identidade e o reconhecimento dos seus
direitos (MOEHLECKE, 2009). Nesse contexto,
a diversidade etnicorracial ganhou grande
evidência entre os docentes (GOMES, 2007),
que passaram a di
scutir a importância da população negra
enquanto grupo identitário e sua contribuição
para a história e a cultura do nosso país.
Candau (2012) evidenciou a forte presença das
diferenças em nossas escolas. A educação para
a diversidade requer uma abordagem conceitual
e prática consistente, pois ainda é um assunto
polêmico por demandar posicionamentos
sobre inclusão, preconceito, discriminação,
desigualdades sociais, religião, dentre outros
aspectos. Este artigo discute as concepções
pedagógicas de quatro professoras dos anos
iniciais do ensino fundamental de uma escola
pública acerca de questões etnicorraciais. Os
dados analisados fazem parte de uma pesquisa
qualitativa (MINAYO, 2008) realizada mediante
o emprego de questionários e entrevistas.
No contexto analisado, as exigências legais
constituem fator determinante na abordagem
da temática pelas professoras, que o fazem
segundo uma perspectiva de conciliação das
diferenças, embora persistam preconceitos em
relação às religiões de matriz africana.
A DIVERSIDADE ETNICORRACIAL NA CONCEPÇÃO DE PROFESSORAS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
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DOI: 10.22533/at.ed.6441928052
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Palavras-chave: Diversidade etnicorracial, concepções de docentes, ensino fundamental.
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Keywords: Ethnic-racial diversity, teachers’ conceptions, elementary education.
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Abstract:
The debate about diversity
is increasingly present in society and also
occupies a central place in education, especially
after the Brazilian educational legislation guided
the incorporation of the theme into the basic
education curricula. The Afro-Brazilian cause
has gained more prominence since the 1990s
as a result of collective demands seeking affirmation of their identity and recognition
of their rights (MOEHLECKE, 2009). In this context, ethno-racial diversity has gained
great evidence among the teachers (GOMES, 2007), who began to discuss the
importance of the black population as an identity group and its contribution to the
history and culture of our country. Candau (2012) evidenced the strong presence of
differences in our schools. Education for diversity requires a consistent conceptual and
practical approach, since it is still a controversial subject because it demands positions
on inclusion, prejudice, discrimination, social inequalities, religion, among other
aspects. This article discusses the pedagogical conceptions of four elementary school
teachers from a public school about ethnic-racial issues. The data analyzed is part of
a qualitative research (MINAYO, 2008) carried out through the use of questionnaires
and interviews. In the analyzed context, the legal requirements are a determining factor
in the approach of the subject by the teachers, who do it according to a perspective of
reconciliation of the differences, although there are still prejudices regarding the African
matrix religions.
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Número de páginas: 15
- Dorivaldo Alves Salustiano
- Eliane Fernandes Gadelha Alves
- Mirtes Aparecida Almeida Sousa
