A DISCIPLINA DE HISTÓRIA NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA: PROCESSOS AVALIATIVOS E POLÍTICOS
HISTORICAMENTE O PROCESSO DE TRANSFORMAÇÃO DA HISTÓRIA COMO DISCIPLINA ESCOLAR TEM SEU BERÇO NA FRANÇA, INSERIDO NA LUTA DA BURGUESIA POR UMA EDUCAÇÃO PÚBLICA, GRATUITA, LEIGA E OBRIGATÓRIA, TENDO COMO BASE COMUM A FORMAÇÃO DA NACIONALIDADE. (SCHMIDT E CAINELLI, 2004). A DISCIPLINA DE HISTÓRIA, NO BRASIL, DESDE SUA CRIAÇÃO NO SÉCULO XIX, PASSOU POR VÁRIAS TRANSFORMAÇÕES E FOI SUSTENTADA POR DIFERENTES CONCEPÇÕES E TENDÊNCIAS HISTORIOGRÁFICAS. AS TRANSFORMAÇÕES OCORRIDAS NO ENSINO DE HISTÓRIA, NO CENÁRIO BRASILEIRO, MUITAS VEZES ACOMPANHARAM A LÓGICA DOS PROCESSOS POLÍTICOS E ECONÔMICOS, NA ORGANIZAÇÃO DA SOCIEDADE E NAS PROPOSTAS EDUCACIONAIS BRASILEIRAS. DIANTE DESSE CENÁRIO PODEMOS DIZER QUE ENSINAR HISTÓRIA É INSTIGANTE E DESAFIADOR NA MEDIDA QUE, NOS IMPÕE PENSAR, INDAGAR E QUESTIONAR O PASSADO E O PRESENTE PARA DESVENDARMOS SIGNIFICADOS, ATITUDES, VALORES E LANÇARMOS UM OLHAR INVESTIGATIVO SOBRE O FUTURO. SEGUNDO ESTUDOS E PESQUISAS DE AUTORES RENOMADOS NA ÁREA DE HISTÓRIA PODEMOS DESTACAR TRÊS FASES PARA O ENSINO DA HISTÓRIA: O ENSINO TRADICIONAL, O ENSINO DE ESTUDOS SOCIAIS E ENSINO PAUTADO NAS TENDÊNCIAS ATUAIS. NO SÉCULO XIX, O ENSINO DE HISTÓRIA ERA CENTRADO NA CONCEPÇÃO EUROPEIZANTE, ISTO É, O ENSINO CENTRAVA-SE NA HISTÓRIA DA EUROPA OCIDENTAL APRESENTADA COMO A VERDADEIRA HISTÓRIA DA CIVILIZAÇÃO E, EM EXTENSÃO, VEIO A HISTÓRIA PÁTRIA, CENTRADA NA HISTÓRIA DOS FATOS POLÍTICOS, AÇÕES INDIVIDUAIS E NOS GRANDES HERÓIS. MESMO APÓS A PROCLAMAÇÃO DA REPÚBLICA A HISTÓRIA CONTINUOU SENDO ENSINADA DENTRO DA CONCEPÇÃO TRADICIONAL, COM O OBJETIVO DE FORMAR CIDADÃOS PATRIÓTICOS. COM O ADVENTO DA LEI 5.692/71 FOI OFICIALIZADO O ENSINO DE ESTUDOS SOCIAIS. SOMENTE OS ALUNOS DO ANTIGO SEGUNDO GRAU ESTUDAVAM OS CONTEÚDOS ESPECÍFICOS DA HISTÓRIA. EM RELAÇÃO AO ENSINO NADA MUDOU, A CONCEPÇÃO CONTINUAVA ATRELADA AO MODELO TRADICIONAL FORMAÇÃO DE CIDADÃOS PARA ACOMPANHAR A SOCIEDADE DESENVOLVIMENTISTA E INDUSTRIAL NOS ANOS DE 1980 HOUVE GRANDES DEBATES, DISCUSSÕES E ESTUDOS SOBRE A HISTÓRIA ENSINADA NAS ESCOLAS E UNIVERSIDADES. AS QUESTÕES ESTUDADAS APONTARAM PARA UMA NOVA VISÃO DO ENSINO DE HISTÓRIA, PRINCIPALMENTE PARA A REFLEXÃO DO ENSINO REPRODUTIVISTA. FORAM INTRODUZIDAS QUESTÕES SOBRE A QUALIDADE DO ENSINO, FORMAÇÃO E ATUAÇÃO PROFISSIONAL, A QUESTÃO DO LIVRO DIDÁTICO, NOVOS TEMAS DE APRENDIZAGEM, NOVAS ESTRATÉGIAS E FORMAS DE AVALIAR. A DISCIPLINA DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO BÁSICA AO ENSINO SUPERIOR NÃO SE RESUME A REPETIÇÃO DE CONTEÚDOS PRONTOS E ACABADOS. ELA É UM COMPONENTE CURRICULAR QUE OBJETIVA A REFLEXÃO, O POSICIONAMENTO DE IDEIAS DIANTE DOS FATOS PARA A CONSTRUÇÃO DE UMA SOCIEDADE JUSTA E IGUALITÁRIA. ENSINAR HISTÓRIA EM SEUS MÚLTIPLOS ASPECTOS COM ALUNOS DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL REQUER UMA ATITUDE HISTÓRICA INVESTIGATIVA, AS APRENDIZAGENS ADQUIRIDAS NA SALA DE AULA.
A DISCIPLINA DE HISTÓRIA NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA: PROCESSOS AVALIATIVOS E POLÍTICOS
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DOI: 10.22533/at.ed.8982014044
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Palavras-chave: HISTÓRIA , ENSINO , EDUCAÇÃO BÁSICA
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Keywords: HISTORY, TEACHING, BASIC EDUCATION
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Abstract:
HISTORICALLY THE PROCESS OF TRANSFORMATION OF HISTORY AS A SCHOOL DISCIPLINE HAS ITS CRADLE IN FRANCE, INSERTED IN THE STRUGGLE OF THE BOURGEOISIE FOR A PUBLIC EDUCATION, FREE, LAY AND MANDATORY, HAVING AS COMMON BASIS THE FORMATION OF NATIONALITY. (SCHMIDT And CAINELLI, 2004). THE DISCIPLINE OF HISTORY IN BRAZIL, SINCE ITS CREATION IN THE 19TH CENTURY, HAS UNDERGONE SEVERAL TRANSFORMATIONS AND WAS SUSTAINED BY DIFFERENT CONCEPTIONS AND HISTORIOGRAPHIC TENDENCIES. THE TRANSFORMATIONS THAT OCCURRED IN THE TEACHING OF HISTORY, IN THE BRAZILIAN SCENARIO, OFTEN ACCOMPANIED THE LOGIC OF POLITICAL AND ECONOMIC PROCESSES, IN THE ORGANIZATION OF SOCIETY AND IN BRAZILIAN EDUCATIONAL PROPOSALS. IN VIEW OF THIS SCENARIO WE CAN SAY THAT TEACHING HISTORY IS THOUGHT PROVOKING AND CHALLENGING AS IT IMPOSES ON US THINKING, ASKING AND QUESTIONING THE PAST AND THE PRESENT TO UNCOVER MEANINGS, ATTITUDES, VALUES AND LAUNCH AN INVESTIGATIVE LOOK AT THE FUTURE. ACCORDING TO STUDIES AND RESEARCH BY RENOWNED AUTHORS IN THE AREA OF HISTORY WE CAN HIGHLIGHT THREE PHASES FOR THE TEACHING OF HISTORY: TRADITIONAL TEACHING, THE TEACHING OF SOCIAL STUDIES AND TEACHING BASED ON CURRENT TRENDS. IN THE 19TH CENTURY, HISTORY TEACHING WAS CENTERED ON THE HISTORY OF EUROPEANIZING CONCEPTION, THAT IS, TEACHING FOCUSED ON THE HISTORY OF WESTERN EUROPE PRESENTED AS THE TRUE HISTORY OF CIVILIZATION AND, IN EXTENSION, CAME THE HOMELAND STORY, CENTERED ON THE HISTORY OF POLITICAL FACTS, INDIVIDUAL ACTIONS AND THE GREAT HEROES. EVEN AFTER THE PROCLAMATION OF THE REPUBLIC HISTORY CONTINUED TO BE TAUGHT WITHIN THE TRADITIONAL CONCEPTION, WITH THE AIM OF TRAINING PATRIOTIC CITIZENS. WITH THE ADVENT OF LEI 5.692/71 THE TEACHING OF SOCIAL STUDIES WAS MADE OFFICIAL. ONLY THE STUDENTS OF THE OLD HIGH SCHOOL STUDIED THE SPECIFIC CONTENTS OF THE STORY. IN RELATION TO TEACHING NOTHING CHANGED, CONCEPTION CONTINUED LINKED TO THE TRADITIONAL MODEL TRAINING OF CITIZENS TO ACCOMPANY THE DEVELOPMENTIST AND INDUSTRIAL SOCIETY IN THE 1980S THERE WERE GREAT DEBATES, DISCUSSIONS AND STUDIES ON THE HISTORY TAUGHT IN SCHOOLS AND UNIVERSITIES. THE QUESTIONS STUDIED POINTED TO A NEW VISION OF HISTORY TEACHING, ESPECIALLY FOR THE REFLECTION OF REPRODUCIST TEACHING. QUESTIONS ABOUT THE QUALITY OF EDUCATION, TRAINING AND PROFESSIONAL ACTION, THE ISSUE OF TEXTBOOK, NEW LEARNING TOPICS, NEW STRATEGIES AND WAYS OF EVALUATING WERE INTRODUCED. THE DISCIPLINE OF HISTORY OF BASIC EDUCATION TO HIGHER EDUCATION IS NOT SUMMARIZED THE REPETITION OF READY AND FINISHED CONTENT. IT IS A CURRICULAR COMPONENT THAT AIMS AT REFLECTION, THE POSITIONING OF IDEAS IN THE FACE OF FACTS FOR THE CONSTRUCTION OF A JUST AND EGALITARIAN SOCIETY. TEACHING HISTORY IN ITS MULTIPLE ASPECTS WITH STUDENTS FROM THE FINAL YEARS OF ELEMENTARY SCHOOL REQUIRES AN INVESTIGATIVE HISTORICAL ATTITUDE, THE LEARNING ACQUIRED IN THE CLASSROOM.
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Número de páginas: 5
- Jurema Pires Soares
- Pétira Maria Ferreira dos Santos
