A DIMENSÃO AFETIVA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO COM ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS DE INSTITUIÇÃO PÚBLICA
A afetividade desempenha um papel fundamental na construção do conhecimento. Historicamente, desde o marco cartesiano, a razão tem sido superestimada em detrimento das emoções. A repercussão dessa tomada de direção vem constituindo uma barreira na compreensão do sujeito de forma integral. Acolher e refletir sobre as experiências afetivas, no processo de estudo e aprendizado, pode auxiliar na resolução e no aperfeiçoamento de situações conflituosas. Saber o que os alunos expressam sobre sentimentos e emoções, em relação ao seu processo formativo, foi o que objetivou este estudo. Especificamente, buscou-se saber o que sentem diante dos desafios impostos pelo ensino, como lidam com as suas emoções e quais os cuidados e tratamentos a que recorrem na ocasião de algum adoecimento. A partir de um estudo exploratório, não exaustivo, de abordagens quantitativas e qualitativas, com procedimento de levantamento em campo, realizou-se uma pesquisa com 40 alunos de universidade pública. O instrumento de coleta foi um formulário de perguntas com questões abertas e fechadas, disponibilizado no aplicativo do Google Classroom. Após a análise das respostas, os principais resultados mostraram que o contexto universitário provoca tensões e gera constantes pressões. Sobre as atribuições propostas nesses espaços, os seus excessos levam ao cansaço e ao desgaste físico e mental. A falta de interação e a prática docente desencadeiam algum estresse. Em ocasião de sintomas emocionais, os alunos buscam isolamento. Como consideração final, observa-se que há uma necessidade de monitoramento, planejamento, projetos e debates com ênfase no bem-estar dos alunos, além da atuação de uma filosofia pedagógica mais humana, interativa e integral do sujeito, de pertencimento e importância.
A DIMENSÃO AFETIVA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO COM ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS DE INSTITUIÇÃO PÚBLICA
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DOI: 10.22533/at.ed.76523050422
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Palavras-chave: Dimensão afetiva. Aprendizagem. Estudantes. Contexto Universitário.
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Keywords: Affective Dimension, Learning, Students, University Context.
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Abstract:
Affectivity plays a fundamental role in the construction of knowledge. Historically, since the Cartesian milestone, reason has been overestimated to the detriment of emotions. The repercussion of this direction has been constituting a barrier in understanding the subject in an integral way. Accepting and reflecting on affective experiences in the study and learning process can help resolve and improve conflicting situations. Knowing what students express about feelings and emotions, in relation to their formative process, was what this study aimed at. Specifically, we sought to find out what they feel in the face of the challenges imposed by teaching, how they deal with their emotions and what care and treatments they resort to when they become ill. Based on an exploratory, non-exhaustive study, with quantitative and qualitative approaches, with a field survey procedure, a survey was carried out with 40 students from a public university. The collection instrument was a question form with open and closed questions, available in the Google Classroom application. After analyzing the answers, the main results showed that the university context provokes tensions and generates constant pressures. Regarding the attributions proposed in these spaces, their excesses lead to fatigue and physical and mental exhaustion. The lack of interaction and teaching practice trigger some stress. In the event of emotional symptoms, students seek isolation. As a final consideration, it is observed that there is a need for monitoring, planning, projects and debates with an emphasis on the well-being of students, in addition to the implementation of a more humane, interactive and integral pedagogical philosophy of the subject, of belonging and importance.
- Anaisa Alves de Moura
- Carlos da Silva Cirino
- Giovanna Barroca de Moura
- Mileny da Silva Fonseca
