A DIDÁTICA DO PROFESSOR NO BRASIL FRONTEIRA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES NO PROCESSO DE INCLUSÃO DE ALUNOS VENEZUELANOS
O trabalho em questão buscou compreender a atuação do professor tendo a didática como fio condutor da prática educativa e analisar como acontece o processo de inclusão dos alunos venezuelanos na fronteira Brasil - Venezuela no contexto escolar. Observando ainda, a necessidade de se trabalhar com a valorização da pluralidade cultural presente no espaço da escola, tendo em vista que o cenário é uma instituição de fronteira, uma vez que a cada dia aumenta o fluxo migratório. Assim, considerando que os docentes podem contribuir para que no ambiente escolar a diversidade seja respeitada numa interação entre todos os envolvidos, o trabalho configura-se num estudo de caso e se apropriou de uma abordagem qualitativa fundamentada na teoria crítica da educação. No trajeto metodológico foi utilizada a técnica de entrevista semiestruturada realizada com quatro professores que trabalham na Escola Municipal Alcides Lima, na fronteira Brasil - Venezuela, localizada no Município de Pacaraima no estado de Roraima. Depois de colhidos os dados realizou-se a análise do discurso. Diante disso, além da necessidade de reflexão acerca da didática enquanto disciplina de estudo e técnica de ensino, como considera grande parte dos docentes, constatase que há necessidade de formação continuada aos professores com foco no currículo que oportunize conhecimentos diante da educação e intercultura. Desse modo, será possível assegurar a qualidade da aprendizagem de forma igualitária, independentemente de suas condições sociais, políticas, econômicas e culturais, uma vez que a educação é um processo contínuo enquanto objeto de superação das desigualdades existentes na sociedade.
A DIDÁTICA DO PROFESSOR NO BRASIL FRONTEIRA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES NO PROCESSO DE INCLUSÃO DE ALUNOS VENEZUELANOS
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DOI: 10.22533/at.ed.97519290415
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Palavras-chave: didática, professor, fronteira, desafios, inclusão
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Keywords: didactics, teacher, frontier, challenges, inclusion.
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Abstract:
The work in question sought to understand the teacher ‘s performance with the didactics as the guiding thread of the educational practice and to analyze how the process of inclusion of the Venezuelan’s students in the border of Brazil and Venezuela in the school context. Still observing the need to work with the appreciation of the cultural plurality present in the space of the school, considering that the scenario is an institution of the border, since the migratory flow increases every day. Thus, considering that teachers can contribute to diversity in the school environment is respected in an interaction among all involved, the work is a case study and appropriated a qualitative approach based on the critical theory of education. In the methodological route, a semi - structured interview technique was used with four teachers who work in Alcides Lima Municipal School, in the border of Brazil and Venezuela, located in the Municipality of Pacaraima in the state of Roraima. After the data were collected the discourse analysis was performed. Therefore, in addition to the need for reflection on didactics as a subject of study and teaching technique, as it is considered by most teachers, there is a need for continuous training for teachers with a focus on the curriculum that provides knowledge before education and interculturalism . In this way, it will be possible to ensure the quality of learning in an egalitarian way, regardless of its social, political, economic and cultural conditions, since education is an ongoing process as an object of overcoming existing inequalities in society.
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Número de páginas: 15
- Claudina Miranda e Silva
- Janaene Leandro de Sousa
- Gleidiane Brito de Araújo Rocha
- Selma Maria Cunha Portela
