A DEFICIÊNCIA DE ENSINAR: FORMAÇÃO DOCENTE, INCLUSÃO E CONFLITOS NA ATUAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA
Este trabalho é fruto dos estudos
oriundos de uma Iniciação Científica (IC)
do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciação Científica (PIBIC)/ Ações Afirmativas
2016/17 na Universidade Estadual Paulista. O
trabalho em questão vem confrontar como os
professores de EF em geral conseguem atender
às necessidades dos Deficientes Intelectuais
(DI), tendo em vista que a função do professor
é ensinar de maneira eficaz e inclusiva, ao
passo que ainda encontramos a carência de
oportunidades e poucos oferecimentos de
atividades ao público PCD, principalmente na
especificidade da DI. Para isso, é necessário
dedicação, aprofundamento teórico e o
conhecimento das principais adversidades que
professores passam no processo educacional em diferentes contextos de atuação.
Por esse motivo, nos embasamos nos principais conceitos e etiologias a respeito
da temática inclusiva e fomos à procura dos principais obstáculos que o professor
encontra na atuação contemporânea que considere a diversidade humana e a inclusão
de PCDs. Podemos dizer que há uma ampla variedade de professores que atendem
os DIs, principalmente dentro da Educação Física (EF), isso porque há duas formas
de graduação em nossos cursos de ensino superior: uma voltada para área escolar
conhecida como licenciatura, na qual o graduando pode atuar em todos os níveis de
ensino escolar; já a outra, conhecida como bacharelado, os estudantes irão atuar na
área não escolar, em diversos contextos tais como instituições especializadas, clínicas,
academias, clubes e organizações sociais, públicas e particulares, todos estes com
diversas possibilidades inclusivas e espaço de atuação aos profissionais de EF.
A DEFICIÊNCIA DE ENSINAR: FORMAÇÃO DOCENTE, INCLUSÃO E CONFLITOS NA ATUAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA
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DOI: 10.22533/at.ed.69919300511
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Palavras-chave: formação docente; atuação profissional; educação física adaptada; pessoa com deficiência; deficiência intelectual.
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Keywords: teaching formation; professional acting; adapted physical education; people with disability; intellectual disorders.
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Abstract:
formation, inclusion and conflicts inside Adapted Physical Education area”
This research is a spread from a Scientific Initiation research from Institutional Scientific
Scholarship Program (PIBIC) at São Paulo State University (UNESP). It comes to argue
how Physical Education (PE) teachers respond to people with intellectual disabilities
or cognitive disorders’ needings, once that teacher´s function is teach in an efficient
and inclusive ways, although we still find lack of opportunities and few activities for
this public with impairment, specifically with intellectual disability. For this, we need
dedication, theoretical improvements and knowledge of main teachers’ adversities in
so many different acting contexts. For this reason, we focused the main concepts and
etiology of inclusive theme and search for the obstacles that teachers find into acting,
considering human diversity and inclusion of handicapped people. We can barely say
there is a wide variety of teachers working on intellectual disorders handicapped people,
specially in PE. Because there are here in Brazil two graduation programs: one for
school contexts, known as License for teaching, and the other one, known as Bachelor,
where students will act in non-school contexts, such as specialized institutions, clinics,
gymnasiums and workout spaces, sportive associations and social organizations,
public or private, all these ones with so many inclusive possibilities and acting spaces
for professionals of PE.
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Número de páginas: 15
- MÁRCIO PEREIRA DA SILVA
- MILTON VIEIRA DO PRADO JUNIOR
- Amanda Scucuglia Cezar
- Cristian Eduardo Luarte Rocha
- Luis Felipe Castelli Correia de Campos
- Rubens Venditti Júnior
