A COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA E A DOCÊNCIA NA ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL: ENTRE-LUGARES DA ATUAÇÃO E DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL
O objetivo da pesquisa que aqui se apresenta foi investigar a relação entre as ações promovidas pela coordenação pedagógica, a prática docente e a formação continuada dos professores. Desenvolvida junto aos profissionais de uma rede confessional de ensino, o encaminhamento metodológico da investigação, de abordagem qualitativa, empregou a entrevista semiestruturada e a pesquisa de documentos da rede. Nas entrevistas realizadas com dezoito profissionais – seis coordenadoras pedagógicas e doze professores -, foram observados elementos que possibilitaram refletir sobre a percepção das coordenadoras pedagógicas acerca de seu próprio trabalho e da relação do mesmo com a prática e com a formação das docentes, bem como possibilitaram investigar a percepção das professoras, sujeitos das ações de coordenação pedagógica, acerca do seu próprio trabalho e da relação com a coordenação pedagógica. Em relação aos saberes e fazeres da coordenação pedagógica, essas profissionais disseram do trabalho desenvolvido e, nesse sentido, do acúmulo de atribuições e funções profissionais. Disseram também da sua relação profissional com as docentes e das ações voltadas à formação profissional das professoras, o que nem sempre têm podido realizar em função das atribuições assumidas. Já s professoras disseram sobre situações dilemáticas encontrados na docência e da necessidade do acompanhamento do seu trabalho pela coordenação pedagógica. Algumas professoras, possivelmente em resposta (BAKHTIN, 2003), solicitaram um acompanhamento mais diretivo do seu trabalho; já para outras professoras, a autonomia é fundamental. Observou-se do que foi levantado pela pesquisa que o encontro entre essas profissionais se dá na prática cotidiana e seus saberes podem, em partilha, ser ressignificados, em um entre-lugar construído na escola e na rede de ensino, mas a partir do trabalho coletivo entre essas profissionais, o que se compreende, nessa pesquisa, como o sentido da formação profissional como processo dinâmico e contínuo.
A COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA E A DOCÊNCIA NA ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL: ENTRE-LUGARES DA ATUAÇÃO E DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL
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DOI: 10.22533/at.ed.9902024113
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Palavras-chave: Coordenação Pedagógica; Docência; Formação Profissional.
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Keywords: Pedagogical Coordination; teaching; professional qualification
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Abstract:
The objective of the research presented here was to investigate the relationship between the actions promoted by the pedagogical coordination, teaching practice and continuing education of teachers. Designed with professionals in a confessional school system, methodological forwarding research, qualitative approach, used the semi-structured interview and network document search. In interviews with eighteen professionals - Six pedagogical coordinators and twelve teachers - elements were found that allowed reflecting on the perception of pedagogical coordinators about their own work and even the relationship with the practice and the education of teachers, and allowed investigate the perception of teachers, subject the actions of coordination, about their own work and the relationship with the pedagogical coordination. Regarding the knowledge and practices of coordination, these professionals said of their work and, in this sense, the accumulation of professional duties and functions. They also said their professional relationship with the teachers and the actions aimed at professional education of teachers, which they have not always been able to perform on the basis of assumed duties. The teachers have said about dilemmas found in teaching and the need for attendance of their work by the pedagogical coordination. Some teachers, possibly in response (Bakhtin, 2003), called for a more directive monitoring of their work; already for other teachers, autonomy is fundamental. It was observed what was raised by the research that the meeting between these professionals takes place in everyday practice and their knowledge can, in sharing, be reinterpreted, in a between-place built in the school and school system, but from the work collective among these professionals, which is understandable, in this research, as the meaning of education as a dynamic and ongoing process.
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Número de páginas: 15
- Carla Helena Fernades
- GIULIANA SAMPAIO DE VASCONCELOS COELHO
