O exercício docente exige habilidades para além dos conteúdos

específicos a serem lecionados. Nesse sentido, os cursos de Formação de

Professores tem se preocupado, também, com os componentes curriculares de

natureza pedagógica. Esses componentes, nos cursos de licenciatura em uma das

áreas de Ciências Naturais (Química, Biologia, Física), perpassam, muitas vezes,

pelas possíveis estratégias específicas que o docente pode se aliar em sala de aula,

como a experimentação, a linguagem, as Tecnologias da Informação e

Comunicação, entre outras. Diante disso, neste texto, apresentamos os resultados

de uma pesquisa que buscou compreender como os futuros professores de

Química se mobilizam para promover a construção de significados em sala de aula,

por meio da linguagem e atividades experimentais. As aulas foram ministradas

pelos estudantes de licenciatura de uma Instituição de Ensino Superior (IES)

pública Federal do Estado de Minas Gerais. Percebemos que, embora os

licenciandos tenham, durante a formação inicial, importantes discussões sobre um

ensino de Química que supere a visão expositiva e tradicional, ainda sim é difícil

superar essas tendências. Entretanto, percebemos que os futuros professores já

se preocupam com ações que visem, por exemplo, a elaboração de problemas em

sala de aula.