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A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE PROFISSIONAL DE LICENCIANDOS EM CIÊNCIAS AGRÁRIAS: dualidades entre a docência e a prática de campo

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Este estudo analisou a construção da identidade profissional de licenciandos do curso de Licenciatura em Ciências Agrárias do Instituto Federal do Maranhão (IFMA), Campus Codó, considerando a articulação entre formação pedagógica e técnica. A pesquisa possui abordagem quali-quantitativa, de caráter descritivo, realizada por meio de questionários estruturados e questões abertas aplicados a estudantes de diferentes períodos do curso. Os resultados indicaram predominância de alunos nos períodos finais da graduação e maior participação do gênero feminino. Observou-se que muitos licenciandos possuem experiências pedagógicas limitadas, especialmente em atividades práticas de campo, apontadas como fator de insatisfação na formação. Quanto ao equilíbrio entre disciplinas técnicas e pedagógicas, a maioria percebe fragilidades na integração entre teoria e prática. Verificou-se maior interesse pela docência do que pela atuação técnica, sendo a baixa motivação para o campo associada ao sentimento de despreparo profissional. Conclui-se que o fortalecimento das experiências práticas e da integração curricular é essencial para consolidar a identidade profissional docente.
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A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE PROFISSIONAL DE LICENCIANDOS EM CIÊNCIAS AGRÁRIAS: dualidades entre a docência e a prática de campo

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.1411126130114

  • Palavras-chave: Identidade profissional docente; Licenciatura em Ciências Agrárias; Formação inicial.

  • Keywords: Teacher professional identity; Agricultural Sciences teacher education; Initial teacher training.

  • Abstract: This study analyzed the construction of the professional identity of undergraduate students in the Agricultural Sciences Teacher Education program at the Instituto Federal do Maranhão (IFMA), Codó Campus, considering the relationship between pedagogical and technical training. The research adopted a qualitative–quantitative and descriptive approach, conducted through structured questionnaires and open-ended questions applied to students from different stages of the program. The results indicated a predominance of students in the final semesters and a higher participation of female students. It was observed that many pre-service teachers have limited pedagogical experiences, particularly in practical field activities, which were identified as a source of dissatisfaction with the program. Regarding the balance between technical and pedagogical subjects, most participants perceived weaknesses in the integration between theory and practice. A greater interest in teaching compared to technical practice was identified, with low motivation for field activities associated with feelings of professional unpreparedness. The study concludes that strengthening practical experiences and curricular integration is essential for consolidating teachers’ professional identity.

  • Lucileia Cunha da Silva
  • Stênio Lima Rodrigues
  • Stenio Lima Rodrigues
  • Osiel César da Trindade Junior
  • Caio Veloso
  • Marllon Emanoel Souza Medeiros de Vasconcelos
  • Hébelys Ibiapina da Trindade
  • Marcos Vinicius de Freitas Borges
  • Francisco Antônio Gonçalves de Carvalho
  • José Julio Gomes Neto
  • Raimundo dos Santos Marcolino
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