A constituição da docência e a mobilização de saberes docentes por professores atuantes num Programa de Alfabetização de Jovens e Adultos
O presente capítulo objetivou
investigar a constituição da docência e os saberes
mobilizados por um grupo de professores, no
âmbito de um programa de alfabetização de
jovens e adultos. Desse modo, buscou-se
construir uma reflexão acerca da formação de
professores para o exercício profissional em
espaços específicos – espaço não formais
de Educação de Jovens e Adultos. Para tal,
foi utilizado como procedimento de coleta de
dados um grupo de discussão orientado por
um roteiro norteador e questionário acerca
do perfil pessoal e profissional. Os resultados
obtidos podem servir de referência para outras
experiências de formação de professores,
pois, segundo os entrevistados, os desafios
trazidos pelo “não saber” pode representar uma
motivação para a construção de novos saberes.
Ser desafiado na prática docente pode propiciar
uma ressignificação dos processos de discussão
de teorias e metodologias, propiciando,
assim, novas incursões axiológicas. O estudo
da constituição dos saberes docentes no
âmbito do Programa analisado representou
possibilidades de um redimensionamento dos
modos de ensinar e de aprender no contexto
da alfabetização em espaços não formais, das
formas de percepção das singularidades dos
jovens e adultos e dos processos de formação
de professores, de forma mais significativo e
reflexivo.
A constituição da docência e a mobilização de saberes docentes por professores atuantes num Programa de Alfabetização de Jovens e Adultos
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DOI: 10.22533/at.ed.69919300510
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Palavras-chave: Docência; saberes; Alfabetização de Jovens e Adultos.
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Keywords: Teaching exercise; Teacher knowledges; Program of literacy of young and adults.
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Abstract:
The purpose of this chapter was to
investigate the constitution of teaching and the
knowledge mobilized by a group of teachers,
in the context of a program of literacy of young
and adults. In this way, we tried to construct a
reflection about the formation of teachers for
the professional exercise in specific spaces -
non-formal space of Education of Youths and
Adults. For this, the data collection was carried
out from a discussion group guided by a guiding
script and a questionnaire about the personal
and professional profile. The results obtained
can serve as reference for other experiences
of teacher training, since, according to the
interviewees, the challenges brought by non-knowledge can represent a motivation for
the construction of new knowledge. The study of the constitution of teacher knowledge
in the analyzed Program represented possibilities for a re-dimensioning of the ways of
teaching and learning in the context of literacy in non-formal spaces, ways of perceiving
the singularities of the young and adults and the processes of teacher training, more
meaningful and reflective.
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Número de páginas: 15
- Helena Maria Ferreira
- Giovanna Rodrigues Cabral
- Daiana Rodrigues dos Santos Prado
- Francine de Paulo Martins Lima
