A CONSCIÊNCIA FONÊMICA COMO PRÁTICA DE ALFABETIZAÇÃO NO “PROGRAMA ALFA E BETO”: UMA VISÃO DA PRÁTICA DOCENTE
Este trabalho tem por objetivo apresentar uma visão docente a respeito da utilização da consciência fonêmica como prática de alfabetização em um programa adotado pela rede municipal de ensino da cidade de Teresina/PI, em uma amostra feita no Centro Municipal de Ensino Infantil – Menino Jesus. Nessa espreita, procurou-se, durante o desenvolvimento da investigação, verificar o nível de compreensão e opinião formada pelas docentes, concernentes à proposta do Programa Alfa e Beto, além disso, apresentar os elementos que facilitam e dificultam o processo de alfabetização no programa. Para isso, foi utilizado como instrumento de coleta de dados um questionário com perguntas semiestruturadas auferidas para quatro professoras que lecionam no programa até três anos e praticam as diretrizes pedagógicas proposta pelo Instituto Alfa e Beto. A principal base teórica que alicerça este estudo está solidificada em Kleiman (1995), Soares (2018), e Oliveira (2004, 2005, 2008, 2010a, 2010b, 2011). Constatou-se a insatisfação por grande parte das professoras analisadas, quando à imposição feita pelo programa e/ou secretaria de educação, além da mecanização e rigidez das atividades propostas no material didático ofertado. Dessa maneira, esta investigação aponta para possíveis adequações ao programa em relação a sua aplicabilidade a distintas realidades escolares, facilitando, assim, a aplicabilidade docente em sala de aula.
A CONSCIÊNCIA FONÊMICA COMO PRÁTICA DE ALFABETIZAÇÃO NO “PROGRAMA ALFA E BETO”: UMA VISÃO DA PRÁTICA DOCENTE
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DOI: 10.22533/at.ed.32121180113
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Palavras-chave: Método fônico, Prática docente, Programa Alfa e Beto.
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Keywords: Fonic method, Teaching practice, Alfa e Beto Program.
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Abstract:
This work aims to present a teaching vision about the use of phonemic awareness as a practice of literacy in a program adopted by the municipal education network of the city of Teresina / PI, in a sample made at the Municipal Center of Infant Education - Child Jesus. During this research, it was sought to verify the level of understanding and opinion formed by the teachers, concerning the proposal of the Alfa and Beto Program, and to present the elements that facilitate and make difficult the literacy process in the program. For that, a questionnaire was used as data collection instrument with semi-structured questions obtained for four teachers who taught in the program up to three years and practice the pedagogical guidelines proposed by the Alfa and Beto Institute. The main theoretical basis for this study is solidified in Kleiman (1995), Soares (2018), e Oliveira (2004, 2005, 2008, 2010a, 2010b, 2011). It was observed the dissatisfaction by a great part of the teachers analyzed, when the imposition made by the program and/or education secretary, besides the mechanization and rigidity of the activities proposed in the didactic material offered. Thus, this research points to possible adjustments to the program in relation to its applicability to different school realities, thus facilitating the applicability of teachers in the classroom.
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Número de páginas: 22
- Silvia Carvalho de Almeida Santos
- Josélia Maria da Silva Farias
- Islane Silva de Sousa
- Wellington Carvalho de Arêa Leão
