A CONFIGURAÇÃO DE TENDÊNCIAS E VERTENTES HISTORIOGRÁFICAS EDUCACIONAIS NA ATUALIDADE
Vários métodos de pesquisa se
estabeleceram no transcorrer da História,
ora refutando, ora ampliando a concepção
da ciência histórica que se apresentava em
determinado espaço e tempo e sua correlação
com a conjuntura na qual os intelectuais
pesquisadores lançavam seu olhar analítico.
Mas todos, sem exceção, desenvolveramse
em função da possibilidade de explicação
da realidade da história humana. O problema
que tem levado intelectuais a se debruçarem
sobre o tema se manifesta de muitas formas,
especialmente na metodologia constante nos
projetos de pesquisa que são apresentados
nos processos seletivos dos programas de
pós-graduação. Nesses é comum depararse
com a falta de entendimento sobre os
métodos de apreensão da realidade. Isso se
verifica na opção por objetos particulares e
metodologias sustentadas pelo subjetivismo,
que estão na base da crítica da ciência
moderna, que ainda perduram nos ambientes
acadêmicos. O conhecimento teórico e prático
de pesquisa é o que assegura o conhecimento
que se está produzindo ou que se pretende
produzir. Acima de tudo, a relevância desses
em relação ao entendimento dos problemas
sociais ou culturais é que devem se impor numa
perspectiva de ampliação de entendimento em
relação à totalidade dos aspectos que a envolve.
Este texto trata do tema das metodologias nas
áreas de história e historiografia da educação e
tem como objetivo apresentar uma análise da
temática situando-a de forma mais ampla no
quadro das teorias históricas e os seus métodos
correspondentes no campo da investigação e
produção da historiografia, bem como dos atuais
debates sobre a historiografia da educação.
A CONFIGURAÇÃO DE TENDÊNCIAS E VERTENTES HISTORIOGRÁFICAS EDUCACIONAIS NA ATUALIDADE
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DOI: 10.22533/at.ed.3322020017
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Palavras-chave: História. Historiografia. Educação
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Keywords: History. Historiography. Education
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Abstract:
Several research methods have
been established throughout history, sometimes
refuting, sometimes broadening the conception
of historical science that presented itself in
a given space and time and its correlation
with the conjuncture in which the intellectual
researchers cast their analytical gaze. But all,
without exception, developed in function of the
possibility of explanation of the reality of human
history. The problem that has led intellectuals to address the issue manifests itself in
many ways, especially in the methodology of research projects that are presented in
the selective processes of graduate programs. In these it is common to find a lack
of understanding about the methods of apprehending reality. This can be seen in
the choice of particular objects and methodologies supported by subjectivism, which
underlie the critique of modern science, which still endures in academic environments.
The theoretical and practical knowledge of research is what ensures the knowledge
that is being produced or intended to be produced. Above all, the relevance of these
in relation to the understanding of social or cultural problems is that they must impose
themselves in a perspective of broadening understanding in relation to all the aspects
that surround it. This text deals with the subject of methodologies in the areas of history
and historiography of education and aims to present an analysis of the theme, placing
it more broadly within the framework of historical theories and their corresponding
methods in the field of research and production of historiography. as well as the current
debates on the historiography of education.
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Número de páginas: 14
- Cássia Regina Dias Pereira
