A CONFIGURAÇÃO DA POLÍTICA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DOCENTE PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA: PROJETO EM CURSO
o presente artigo tem como objetivo analisar o cenário político educacional da formação continuada de professores a partir das orientações internacionais disseminadas do final do século XX. Nosso intuito é de buscar delinear traços característicos do contexto no qual a formação continuada de professores adquire centralidade, procurando compreender as orientações que a definem. A opção metodológica adotada fundamenta-se na pesquisa bibliográfica e documental, em que é apresentada uma síntese das questões relativas à formação de professores apontadas na literatura nacional e internacional. Análise que se justifica como necessária à compreensão das ideias subjacentes ao estudo em pauta. O viés principal observado refere-se ao novo papel do professor na contemporaneidade a partir de um ideário formativo racional, em que define-se o “novo” profissional como aquele que se compromete com os resultados dos seus alunos e da escola, que procura interagir de forma eficaz com outros atores educacionais, que seja capaz de realizar autoavaliação pessoal e profissional, que participe da construção do projeto pedagógico, da definição do modelo de gestão escolar, do delineamento de diferentes ações, para além dos muros da escola, respaldado na racionalidade de iniciativas tendentes à melhoria do ensino.
A CONFIGURAÇÃO DA POLÍTICA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DOCENTE PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA: PROJETO EM CURSO
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DOI: 10.22533/at.ed.4742007102
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Palavras-chave: Políticas Educacionais. Formação Continuada. Professores. Educação Básica.
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Keywords: Educational Policies. Continuing Formation. Teachers. Basic Education.
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Abstract:
this article aims to analyze the political educational scenario of continuing teacher education based on international guidelines disseminated at the end of the twentieth century. Our aim is to seek to outline characteristic features of the context in which the continuing education of teachers acquires centrality, seeking to understand the guidelines that define it. The methodological option adopted is based on bibliographic and documentary research, in which a synthesis of the issues related to teacher education pointed out in national and international literature is presented. Analysis that is justified as necessary to understand the ideas underlying the study in question. The main bias observed refers to the new role of the teacher in contemporary times based on a rational formative ideal, in which the “new” professional is defined as one who is committed to the results of his students and the school, who seeks to interact effectively with other educational actors, who is able to carry out personal and professional self-assessment, who participates in the construction of the pedagogical project, in the definition of the school management model, in the design of different actions, beyond the school walls, supported by rationality initiatives to improve teaching.
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Número de páginas: 13
- Elis Regina dos Santos Viegas
- Cristina Fátima Pires Ávila Santana
