Abordar a temática da avaliação

do processo de ensino e de aprendizagem

requer fazer reflexões às diversas concepções

que a mesma possui. Dentre as diferentes

compreensões destaca-se a diagnóstica, que

considera as lacunas no processo de construção

do conhecimento e, também, a concepção

classificatória, pautada na pedagogia do exame.

A partir desses pressupostos, este trabalho

tem por objetivo identificar as concepções de

avaliação registradas por discentes de um curso

de Licenciatura Plena em Ciências (LPC) de

uma Instituição de Ensino Superior do estado do

Paraná. Esta pesquisa é de cunho qualitativo,

de maneira que seu corpus foi constituído por

um questionário aberto, com a participação

de 18 licenciandos. A discussão tomou como

referência a análise de conteúdo sugerida por

Bardin. Assim, foram geradas categorias que

agregam as diferentes respostas solicitadas

no questionário. Como principais resultados,

encontramos nos licenciandos do curso de LPC

uma concepção de avaliação que classifica e

examina os alunos, estereotipando-os segundo

uma medida. Contudo, esse posicionamento é

modificado, quando analisamos as respostas

apresentadas na questão que fez referência à

importância da avaliação. Nesse caso a avaliação

se aproxima da concepção diagnóstica. Ainda,

grande número de estudantes fez referência à

avaliação como uma ferramenta para reflexão

da prática docente, assim como identificadora

de erros e dificuldades de aprendizagem.