A CARTOGRAFIA PARA LER O MUNDO: UMA PROPOSTA METODOLÓGICA
O ensino da Cartografia no Brasil é de responsabilidade da Geografia na escola, com isso as questões metodológicas no processo ensino-aprendizagem tomam a direção da relação entre o cotidiano discente e a construção de um caminho para a produção de um conhecimento que não pode ser usado apenas na realidade escolar, já que o mesmo precisa compor a realidade cotidiana dos discentes para que consigam entender o mundo nas suas múltiplas relações de escalas e articulações de áreas. Deste modo, compreendemos que a Cartografia e a Geografia colaboram diretamente para a compreensão do espaço nas suas múltiplas dimensões e escalas. Assim, consideramos como desafios a defasagem metodológica de ensino de Cartografia por ser majoritariamente tecnicistas e positivista. Neste sentido, há necessidade de repensar as questões metodológicas no processo de ensino-aprendizagem educacionais para conseguir promover uma educação geográfica pela Cartografia que empreenda nos sujeitos a crítica, a reflexão e o conhecimento voltado para resolver os problemas cotidianos. O presente trabalho, portanto, tem como fundamento a compreensão da realidade e a produção de conhecimentos por meio de práticas docentes reflexivas as quais possam trazer a Cartografia por meio da Geografia Escolar e promover o conhecimento geográfico como entendimento das múltiplas espacialidades.
A CARTOGRAFIA PARA LER O MUNDO: UMA PROPOSTA METODOLÓGICA
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DOI: 10.22533/at.ed.5422106086
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Palavras-chave: Cartografia; Geografia; Metodologia; Dialética
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Keywords: Cartography; Geography; Methodology; Dialectics.
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Abstract:
The teaching of Cartography in Brazil is the responsibility of Geography at school, with this methodological issues in the teaching-learning process take the direction of the relationship between the student's daily life and the construction of a path for the production of knowledge that cannot be used only in school reality, since it needs to compose the daily reality of students so that they can understand the world in its multiple relations of scales and articulations of areas. In this way, we understand that Cartography and Geography directly collaborate to understand space in its multiple dimensions and scales. Thus, we consider challenges to be the methodological gap in the teaching of Cartography as it is mainly technicist and positivist. In this sense, there is a need to rethink methodological issues in the educational teaching-learning process in order to be able to promote geographic education through Cartography that undertakes criticism, reflection and knowledge aimed at solving everyday problems. The present work, therefore, is based on the understanding of reality and the production of knowledge through reflective teaching practices which can bring Cartography through School Geography and promote geographic knowledge as an understanding of multiple spatialities.
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Número de páginas: 14
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