A CARTOGRAFIA ESCOLAR E O PENSAMENTO ESPACIAL DOS ESTUDANTES AO FINAL DO FUNDAMENTAL BRASILEIRO
Este texto foi elaborado a partir do pressuposto de que o propósito maior do ensino da Geografia na escola básica é o de fomentar o desenvolvimento de uma modalidade de pensamento ou raciocínio que pode ser adjetivado de geográfico. Para esse fim, defende-se a centralidade da Cartografia Escolar e do desenvolvimento do pensamento espacial discente. Essa modalidade de pensamento tem sido definida como a fusão de três elementos: conceitos espaciais, instrumentos de representação e processos de raciocínio. A partir desse referencial teórico aplicamos um teste de habilidades do pensamento espacial predominantemente associado à cartografia e que foi desenvolvido por dois geógrafos, um estadunidense e um coreano. O teste foi aplicado a 268 alunos do nono ano do ensino fundamental de seis escolas diferentes do Rio de Janeiro. Os resultados ajudam a diagnosticar em que medida a educação geográfica nacional está dando conta da finalidade supracitada e permite orientar o desenvolvimento de futuras estratégias pedagógicas que visem a superar os problemas identificados.
A CARTOGRAFIA ESCOLAR E O PENSAMENTO ESPACIAL DOS ESTUDANTES AO FINAL DO FUNDAMENTAL BRASILEIRO
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DOI: 10.22533/at.ed.1242207036
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Palavras-chave: Pensamento Espacial; Cartografia Escolar; Educação Geográfica; Avaliação do Pensamento Espacial
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Keywords: Spatial Thinking; School Cartography; Geography Education; Assessment of Spatial Thinking
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Abstract:
This paper was written under the assumption that the main purpose to keep Geography in the K-12 curriculum is to foster the development of a particular kind of reasoning that can be called geographical. To achieve this goal, we strongly believe in the importance of School Cartography and the development of student’s Spatial Thinking. This mode of thinking has been consistently defined as a constructive amalgam of three elements: concepts of space, tools of representation, and processes of reasoning. Using such a framework we have administered the STAT (Spatial Thinking Ability Test) to 268 students of six different Brazilian schools in Rio de Janeiro state, all of them in the end of the 9th grade. The results help us to diagnose how well Brazilian Education Geography is achieving the goal mentioned above. It also can be used to guide future strategies to overcome the pedagogical problems regarding the development of Spatial Thinking using Cartography and Geography in school.
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Número de páginas: 15
- Ronaldo Goulart Duarte
