A brincadeira de faz de conta na educação infantil: características e possibilidades de ações
O brincar, ação de destaque
principalmente na infância, passou por
mudanças ao longo do tempo no que se refere
a seu significado e objetivo dependendo da
concepção da sociedade, e hoje em dia,
são inúmeras as brincadeiras existentes ao
redor do mundo que variam de região para
região. Dentre tantos subtópicos possíveis
de serem estudados sobre a temática, a de
representação de papéis chama a atenção por
muitas vezes ser visto crianças explorando sua
imaginação e criação e fazendo de conta que
é determinado personagem, utilizando-se de
diferentes brinquedos ou objetos para compor
o cenário fantástico que constrói. Alicerçado na
pesquisa realizada no Programa de Iniciação
Científica (PIC/UEM) e, posteriormente, nos
estudos desenvolvidos pelo grupo de estudos
em formação docente e práticas pedagógicas
na educação infantil (GEFOPPEI), esse
capítulo tem por finalidade discutir o brincar de
faz de conta e sua importância para as crianças
que frequentam a educação infantil, bem como
apresentar a relação dessa atividade com a
aprendizagem e o desenvolvimento da criança.
A metodologia utilizada foi a de pesquisa
bibliográfica e a fundamentação teórica foi a
psicologia histórico-cultural, em que Vigotski é o
autor de grande representação. Concluímos que
a brincadeira de faz de conta possui profundo
elo com a aprendizagem e o desenvolvimento,
além de desencadear e auxiliar na formação
de diversas funções significativas para o
sujeito. Diante disso, o brincar de faz de
conta precisa existir no desenvolvimento das
práticas pedagógicas da educação infantil e ser
planejado cuidadosamente pelos professores.
A brincadeira de faz de conta na educação infantil: características e possibilidades de ações
-
DOI: 10.22533/at.ed.6341910071
-
Palavras-chave: Brincar. Brincadeira de faz de conta. Educação infantil.
-
Keywords: Play. Pretend Game. Childhood education.
-
Abstract:
Play, an action mainly seen in
childhood, has undergone changes over time
in terms of its meaning and purpose depending
on the conception of society, and today there
are innumerable children’s games around the
world that vary from region to region. Among so
many possible subtopics to be studied on the
subject, the role-playing game calls attention
to be seen children exploring their imagination
and creation and pretending to be a character,
using different toys or objects to compose
the fantastic scenery. Based on the research
done in the Programa de Iniciação Científica
(Scientific Initiation Program) (PIC/UEM), and
later on in the studies developed by the grupo de estudos em formação docente e
práticas pedagógicas na educação infantil (group of studies on teacher education and
pedagogical practices in early childhood education) (GEFOPPEI), this chapter aims to
discuss the pretend game and its importance for children attending childhood education,
as well as to present the relation of this activity to the learning and development of
the child. The methodology used was bibliographical research and the theoretical
foundation was based on historical-cultural psychology, which Vygotsky is the author of
great representation. We conclude that pretend game has a profound connection with
learning and development, as well as triggering and assisting the formation of several
functions meaningful to the subject. Given this, the pretend game has to exist on the
development of the pedagogical practices in early childhood education and be carefully
planned by teachers.
-
Número de páginas: 15
- Heloisa Toshie Irie Saito
- Adriane Sanae Matuo Tacahashi
