A Base Nacional Comum Curricular e a autonomia do professor
Tendo em vista a promulgação da
Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as
ações do Ministério da Educação (MEC) para
pôr em prática as prescrições do documento, a
partir das políticas de formação de professores,
de materiais didáticos e de avaliação em larga
escala, neste texto, a proposta é suscitar
alguns apontamentos e provocações a respeito
da BNCC e da implicação deste documento na
autonomia do professor. Por meio de estudo
teórico da legislação educacional vigente e de
Girotto (2018), Freitas (2014), Costa (2009)
e outros, constatou-se que, inspirada no
mundo dos negócios e na aplicação de provas
padronizadas, a BNCC apresenta uma política
“normativa” que descaracteriza e desvaloriza a
identidade criativa e intelectual do trabalho do
professor, uma vez que determina os conteúdos
a serem ensinados, desconsiderando a
concepção de currículo como construção
histórica, política e social. Além de anular a
participação do professor no seu processo
de elaboração, o documento reforça a ideia
de responsabilização deste profissional pela
implementação e êxito da BNCC e acentua a
visão tecnicista de formação de professores.
Do professor, são retirados sua autonomia e
espaço de criação, pois ele é visto como um
profissional para aplicação de modelos prontos.
O documento reforça a divisão do trabalho
docente e o esvaziamento do seu conteúdo ao
separar o saber-pensar e o saber-fazer.
A Base Nacional Comum Curricular e a autonomia do professor
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DOI: 10.22533/at.ed.6991930059
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Palavras-chave: Base Nacional Comum Curricular. BNCC. Formação de professores. Autonomia do professor.
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Keywords: Overall National Curriculum Framework. BNCC. Teacher education. Teacher autonomy.
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Abstract:
Considering the enactment of the
Overall National Curriculum Framework (BNCC)
and actions taken by the Ministry of Education
(MEC) to put those guidelines into practice,
the aim of this text is to raise some issues and
problematizations about both BNCC and its
implications for teacher autonomy, regarding
teacher education policies, didactical materials
and large-scale evaluations. By means of a theoretical study of the current education
laws, and Girotto (2018), Freitas (2014), Costa (2009) and other authors, it has been
found out that BNCC, inspired by the business world and the use of standardized
tests, presents a “normative” policy that overshadows and devalues the creative and
intellectual identity of teacher work, since it determines the contents that must be taught
without considering the conception of curriculum as a historical, political and social
construction. Besides annulling teacher participation along its process of formulation,
the document strengthens the idea of holding these professionals responsible for the
implementation and success of BNCC, and emphasizes the technicist view of teacher
education. Autonomy and creation space have been taken away from teachers, who are
expected to apply ready formulas. The document underlines the division of the teacher
work and the emptying of its content by separating thinking skills from performance
skills.
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Número de páginas: 15
- Marcia Reami Pechula
- Lucimara Del Pozzo Basso
