A AUTONOMIA DISCENTE FRENTE ÀS INOVAÇÕES ESTRATÉGICAS DAS TECNOLOGIAS NO ENSINO SUPERIOR
O presente trabalho tem como objetivo fazer análise da situação acerca dos desafios da educação superior frente às inovações estratégicas das tecnologias no desenvolvimento da autonomia na relação docente e discente. Pelo método qualitativo de revisão bibliográfica, partiu-se da abordagem do uso das tecnologias no ensino remoto, a fim de analisar como os impactos das inovações tecnológicas estão elaborando novas estratégias na relação docente e discente e o modo como essa nova práxis desenvolve a autonomia do discente. Para dá embasamento teórico ao tema proposto, utilizou-se os trabalhos sobre novas metodologias de Catela, Novos espaços de partilha de saberes, 2009. De Lima, M. Potencial de Suporte Cognitivo das Tecnologias Interativas de Comunicação, 2003, e Ausbel em Aprendizagem significativa, 1982. Além de utilizar a fundamentação filosófica de Kant, 2002, e Heidegger, 1997. Desta feita, intentou-se demonstrar que as mudanças que forçaram uma adesão rápida às novas estratégias de ensino estão, por meio do diálogo, criando uma nova concepção de autonomia discente.
A AUTONOMIA DISCENTE FRENTE ÀS INOVAÇÕES ESTRATÉGICAS DAS TECNOLOGIAS NO ENSINO SUPERIOR
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DOI: 10.22533/at.ed.51921040319
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Palavras-chave: Estratégias. Autonomia. Novas tecnologias
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Keywords: Strategies. Autonomy. New Technologies
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Abstract:
This work aims to analyze the situation regarding the challenges of higher education in the face of strategic innovations in technologies in the development of autonomy in the teaching and student relationship. Through the qualitative method of bibliographic review, we started from the approach of using technologies in remote education, in order to analyze how the impact of technological innovations are developing new strategies in the teacher and student relationship and the way in which this new praxis develops the autonomy of the student. To give a theoretical basis to the proposed theme, works on new methodologies by Catela, New spaces for knowledge sharing, 2009 were used. De Lima, M. Cognitive Support Potential of Interactive Communication Technologies, 2003, and Ausbel in Meaningful Learning , 1982. In addition to using the philosophical foundation of Kant, 2002, and Heidegger, 1997. This time, it was intended to demonstrate that the changes that forced a quick adherence to new teaching strategies are, through dialogue, creating a new conception student autonomy.
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Número de páginas: 7
- Patrícia Sheyla Bagot de Almeida
- Cláudia Regina Major
- Meire Borges de Oliveira Silva
- Sandra Elaine Aires de Abreu
- Tiago Meireles do Carmo Morais
- MARCOS FLAVIO PORTELA VERAS
