A ATUAÇÃO DOS PROFESSORES NOS ANOS INICIAIS PARA A INCLUSÃO DE UMA ALUNA DEFICIENTE INTELECTUAL EM UMA ESCOLA PÚBLICA EM NOVA OLINDA DO MARANHÃO/MA
A inclusão de alunos com deficiência
intelectual na escola regular deve ser conduzida
no convívio com a diversidade e na igualdade
entre todos. Sendo assim, os objetivos deste
trabalho têm por intento analisar a atuação
do professor frente ao processo de ensino e
de aprendizagem de alunos com deficiência
intelectual matriculados na escola regular. Mais
especificamente, refletir sobre o processo de
inclusão para efetivação do desenvolvimento
social, afetivo, cognitivo e cultural de alunos
com DI; identificar os desafios enfrentadas pelos
professores no âmbito da prática pedagógica
concernente à educação inclusiva. Para tanto,
a pesquisa foi realizada com duas professoras
que atuam com uma aluna deficiente intelectual
em uma escola pública na cidade de Nova Olinda
do Maranhão, tendo como instrumentos de
coleta de dados revisão bibliográfica e entrevista
semiestruturada. Em relação às análises, os
dados receberam uma abordagem qualitativa
descritiva. Os resultados demonstraram que a
educação inclusiva ainda não é uma realidade
presente no sistema educativo, requerendo de
todos os envolvidos reflexões e mudanças de
atitudes, inclusive do professor, que enquanto
agente responsável pela condução do processo
educativo deve criar condições para superar os
desafios da inclusão.
A ATUAÇÃO DOS PROFESSORES NOS ANOS INICIAIS PARA A INCLUSÃO DE UMA ALUNA DEFICIENTE INTELECTUAL EM UMA ESCOLA PÚBLICA EM NOVA OLINDA DO MARANHÃO/MA
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DOI: 10.22533/at.ed. 7441902101
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Palavras-chave: Inclusão. Professores. Deficientes intelectuais.
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Keywords: Inclusion. Teachers. Intellectualhandicapped.
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Abstract:
The inclusion of students with
intellectual disabilities in the regular school
should be conducted in the context of diversity
and equality among all. Thus, the objective of this
work is to analyze the teacher ‘s performance in
the teaching and learning process of students
with intellectual disabilities enrolled in the
regular school. More specifically, to reflect
on the inclusion process for effective social,
affective, cognitive and cultural development of
students with ID; to identify the challenges faced
by teachers in the context of the pedagogical
practice concerning inclusive education. For
that, the research was carried out with two
teachers who work with an intellectual disabled
student in a public school in the city of Nova
Olinda do Maranhão, having as instruments of
data collection bibliographic review and semistructured
interview. Regarding the analyzes,
the data received a qualitative descriptive approach. The results showed that inclusive
education is not yet a present reality in the educational system, requiring from all those
involved reflections and changes of attitudes, including the teacher, who as agent
responsible for conducting the educational process must create conditions to overcome
the challenges of inclusion.
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Número de páginas: 15
- Marcilene da Silva Costa
