A APROPRIAÇÃO DE CONHECIMENTOS NA EDUCAÇÃO ESCOLAR: ELEMENTOS PARA PENSAR A PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA
A apropriação pelos estudantes, dos conhecimentos produzidos pela humanidade, principalmente aqueles não cotidianos, é tarefa da educação escolar de acordo com Pedagogia Histórico-Crítica. Nesse sentido, no presente capítulo trazemos uma discussão das atividades de apropriação desenvolvidas no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência (PIBID), com apoio financeiro da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), em Ariquemes/RO. O objetivo é refletir os resultados obtidos na aplicação de um planejamento histórico-crítico sobre o sistema monetário, em uma turma do 2º ano do Ensino Fundamental. Para tal, buscouse identificar ao máximo o contexto de ensino e aprendizagem da matemática utilizando-se de entrevista com a professora, observações da turma para conhecimento dos alunos e sua práxis social, além de planejamento sobre o sistema monetário construído a partir das necessidades da turma e das possibilidades ofertadas pela escola. A base de pensamento utilizada neste trabalho apresenta pressupostos da Pedagogia Histórico-Crítica e tem como principais autores Saviani (2007 e 2008) e Gasparin (2012). No decorrer das atividades houve trocas dos professores da turma, o que gerou dificuldades no desenvolvimento dos trabalhos e na apropriação dos conteúdos por parte dos alunos. Ainda assim, ao comparar a prática inicial com a final, viram-se as apropriações terem se ampliado consideravelmente. Percebeu-se que é possível ministrar aulas com uma base histórico-crítica e que tal base orienta a prática de forma a possibilitar a apropriação de conhecimentos científicos e possibilitar o desenvolvimento das funções psíquicas superiores.
A APROPRIAÇÃO DE CONHECIMENTOS NA EDUCAÇÃO ESCOLAR: ELEMENTOS PARA PENSAR A PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA
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DOI: 10.22533/at.ed.9751929045
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Palavras-chave: Apropriação de conhecimentos. Pedagogia Histórico-Crítica. Didática.
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Keywords: Appropriation of knowledge. Historical-Critical Pedagogy. Didactics
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Abstract:
The appropriation by the students of the knowledge produced by humanity, especially those not everyday, is the task of Educação: Políticas, Estrutura e Organização Capítulo 5 35school education according to Historical-Critical Pedagogy. In this sense, in this chapter we present a discussion of the appropriation activities developed in the Institutional Program of the Teaching Initiation Scholarship (PIBID), with financial support from the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), in Ariquemes/RO. The objective is to reflect the results obtained in the application of a historical-critical planning on the monetary system, in a class of the 2nd year of Elementary School. To do this, we sought to identify as much as possible the context of teaching and learning of mathematics using an interview with the teacher, observations of the class for students’ knowledge and their social praxis, as well as planning about the monetary system constructed from the needs of the class and the possibilities offered by the school. The basis of thought used in this work presents assumptions of historical-critical pedagogy and has as main authors Saviani (2007 and 2008) and Gasparin (2012). During the activities there were changes of the teachers of the class, which generated difficulties in the development of the work and in the appropriation of the contents by the students. Nevertheless, in comparing the initial practice with the final one, the appropriations have been considerably enlarged. It has been realized that it is possible to teach classes on a critical-historical basis and that such a basis guides practice in order to allow the appropriation of scientific knowledge and to enable the development of higher psychic functions.
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Número de páginas: 15
- Elisandra Santos da Silva
- Luzia Aparecida dos Santos
- Sônia da Cunha Urt
- ELIETE ZANELATO
