A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E O MODELO COGNITIVO-INTERACIONISTA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CRIANÇAS E PROFESSORES EM FOCO
Esta pesquisa discorreu sobre o aguçar da percepção da criança e do professor da Educação Infantil com relação a si mesmos, ao outro e ao entorno, como fonte para resgatar a sensibilidade nas ações educacionais, vislumbrando as artes e suas linguagens como eixo integrador do currículo da Educação Infantil, vivenciadas por meio de propostas que valorizaram os movimentos corporais, o brincar, o corpo como fonte de sentidos e conhecimentos, delineando caminhos que efetivaram a Formação Continuada a Aprendizagem Significativa das crianças. A pesquisa constitui-se da apresentação e análise dos recortes do projeto educacional Princípio do Saber (projeto didático – Brincadeiras do Jardim II). As ações desenvolvidas tiveram inspiração no estudo da Fenomenologia da Percepção de Maurice Merleau-Ponty (2006) – no que tange à abertura ao contato; e no estudo da teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel (1963) – em seu aspecto relacional, a fim de embasar teoricamente os livros didáticos do Sistema Mackenzie de Ensino e Mackenzie Educacional, focos desta pesquisa. Optou-se por uma abordagem qualitativa, por constituir uma diretriz mais apropriada para compreender o contexto em que a pesquisa foi realizada: professoras e seus alunos na Educação Infantil e o processo de aprendizagem neste grupo. Todo o percorrido, partindo da percepção aguçada das professoras e das crianças, da consideração aos seus conhecimentos prévios, da compreensão e reflexão sobre os conceitos aprendidos, abriu as portas para a ocorrência da Aprendizagem Significativa.
A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E O MODELO COGNITIVO-INTERACIONISTA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CRIANÇAS E PROFESSORES EM FOCO
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DOI: 10.22533/at.ed.4411919121
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Palavras-chave: percepção, educação infantil, brincadeiras, formação continuada, aprendizagem significativa
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Keywords: perception, child education, play, Continuing Formation, meaningful learning.
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Abstract:
This research focused on the perception of the child and the teacher of Infant Education in relation to themselves, the other and the environment, as a source to recover the sensibility in the educational actions, seeing the arts and their languages as the integrating axis of the curriculum of the Infantile Education, lived through proposals that valued the body movements, the play, the body as a source of meanings and knowledge, outlining ways that made the Continuing Formation the Meaningful Learning of the children.
The research consisted of the presentation and analysis of the educational project clippings Principle of Knowledge (didactic project – Jokes the Garden II. The actions developed were inspired by the study of Maurice Merleau-Ponty's Phenomenology of Perception (2006) - regarding openness to contact; and in the study of David Ausubel's Theory of Meaningful Learning (1963) - in its relational aspect, in order to theoretically base the textbooks of the Mackenzie Educational System and Mackenzie Educational, focuses on this research. A qualitative approach was chosen because it is a more appropriate guideline to understand the context in which research was carried out: teachers and their students in Early Childhood Education and the learning process in this group. The whole journey, starting from the keen perception of the teachers and the children, from the consideration of their previous knowledge, from the understanding and reflection on the concepts learned, opened the doors to the occurrence of meaningful learning. -
Número de páginas: 19
- DÉBORA DA SILVA CARDOSO
