A APRENDIZAGEM MATEMÁTICA: REVENDO AS ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS E REPENSANDO A PRÁTICA.
O conhecimento humano pode ser comparado com um edifício sempre em construção. A complexidade de sua estrutura é constituída dos vários tipos de conhecimento, seja ele empírico, científico, filosófico ou teológico. Supõe-se que o pensamento é organizado na escola, mas demonstrado e consolidado no cotidiano. A convicção de que se aprende em qualquer ambiente já é acolhida pela maioria. Piaget compara a Ação do Homem sobre o mundo como uma construção mental cada vez mais complexa, sendo o conhecimento fruto da atividade do indivíduo sobre o meio. Seu aprendizado culmina então na ação do sujeito sobre os objetos. Esta pesquisa procurou analisar como a aprendizagem matemática acontece na escola e como se manifesta; como a formação e o desenvolvimento profissional docente podem refletir nas estratégias utilizadas e como seu ensino repercute no raciocínio e na lógica do aluno em resolver problemas. A pesquisa foi fundamentada em autores como D’Ambrósio (2000), Gatti (2014), Imbernón (2009), dentre outros. Caracteriza-se como qualitativa, tipo estudo de caso, onde foram observados professores de Matemática e alunos. Os dados foram coletados através de observações, entrevistas e questionários.
A APRENDIZAGEM MATEMÁTICA: REVENDO AS ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS E REPENSANDO A PRÁTICA.
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DOI: 10.22533/at.ed.56421080316
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Palavras-chave: Aprendizagem. Estratégias. Docentes. Matemática.
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Keywords: Learning. Strategies. Teachers. Mathematics.
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Abstract:
Human knowledge can be compared to a building that is always under construction. The complexity of its structure consists of the various types of knowledge, be it empirical, scientific, philosophical or theological. It is assumed that thought is organized at school, but demonstrated and consolidated in everyday life. The conviction that you learn in any environment is already accepted by the majority. Piaget compares the Action of Man on the world as an increasingly complex mental construction, knowledge being the result of the individual's activity on the environment. Their learning then culminates in the subject's action on objects. This research sought to analyze how mathematical learning happens at school and how it manifests itself; how teacher training and professional development can reflect on the strategies used and how their teaching affects the student's reasoning and logic in solving problems. The research was based on authors such as D’Ambrósio (2000), Gatti (2014), Imbernón (2009), among others. It is characterized as qualitative, case study type, where mathematics teachers and students were observed. The data were collected through observations, interviews and questionnaires.
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Número de páginas: 30
- ELIVANE LEANDRO DA SILVA
- MARCELO DE SOUSA COÊLHO
- LUCIANNE OLIVEIRA MONTEIRO ANDRADE
