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A ALFABETIZAÇÃO NO CONTEXTO PÓS-PANDEMIA: REFLEXÕES SOBRE O RETORNO DAS AULAS PRESENCIAIS NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CORUMBÁ-MS

O presente texto tem como objetivo refletir sobre o retorno das aulas presenciais, os desafios que encontramos e a busca para acolher, diagnosticar e traçar estratégias para o avanço da aprendizagem. Sabemos que com o ensino remoto emergencial (ERE) muitos dos estudantes não tiveram acesso de forma integral aos conteúdos trabalhados, por vários fatores, o que interferiu na aprendizagem. O pós-pandemia foi e está sendo um período de constante avaliação para poder diagnosticar o que foi aprendido e traçar novas metas. Neste sentido usamos o termo recomposição, e não recuperação, pois considera-se que esse termo não seria aplicável para nossas ações no retorno ao presencial, sabendo que não foi possivel assegurar e garantir a aprendizagem necessária em um contexto do ERE. Apresentamos, portanto, reflexões acerca da experiência realizada em uma escola municipal de Corumbá, Mato Grosso do Sul, a partir da proposta da Rede Municipal de Ensino. 
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A ALFABETIZAÇÃO NO CONTEXTO PÓS-PANDEMIA: REFLEXÕES SOBRE O RETORNO DAS AULAS PRESENCIAIS NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CORUMBÁ-MS

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.53224050215

  • Palavras-chave: Desafios; Alfabetização; Pandemia.

  • Keywords: challenges; Literacy; Pandemic.

  • Abstract: This text aims to reflect on the return of face-to-face classes, the challenges we encountered and the search to welcome, diagnose and outline strategies to advance learning. We know that with emergency remote teaching (ERE) many students did not have full access to the content covered, due to various factors, which interfered with learning. The post-pandemic period was and is being a period of constant evaluation in order to diagnose what was learned and set new goals. In this sense, we use the term recomposition, not recovery, as it is considered that this term would not be applicable to our actions when returning to face-to-face activities, knowing that it was not possible to ensure and guarantee the necessary learning in an ERE context. We therefore present reflections on the experience carried out in a municipal school in Corumbá, Mato Grosso do Sul, based on the proposal of the Municipal Education Network.

  • Sonia Aparecida Bays
  • Kamille Frias Claros
  • Marcia Regina do Nascimento Sambugari
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