A ABORDAGEM PEDAGÓGICA DAS PRÁTICAS EDUCATIVAS NO ESTUDO DA PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA
O presente trabalho consiste demonstrar um relato de experiência referente à abordagem metodológica de uma sequência didática como intervenção em uma turma de Formação Docente. A metodologia abordada para realizar este artigo foi à análise qualitativa se se baseando em análises bibliográficas e para compreender os pressupostos do objeto de pesquisa resgatamos a história da educação e analisamos essa trajetória possibilitando maior entendimento ao processo de domínio da leitura e escrita nos anos iniciais. Desta forma, o artigo retrata o ponto de vista dos educadores, quanto ao processo de alfabetização, em qual pensamento eles se apoiam para realizar suas práticas pedagógicas e se os educadores proporcionam situações de ensino e aprendizagem, seja de leitura e escrita, que possibilite ao aluno, edificar seu próprio conhecimento. E por meio de um questionário dirigido aos alunos, confirmaram-se as afirmações de seus respectivos professores. Perante tudo que foi exposto, foi possível constatar, através da comparação dos questionários, que todos os educadores aplicam alguns métodos contidos na Psicogênese da língua escrita de Ferreiro e Teberosky. Percebe-se, a significância em se adotar métodos para a prática pedagógica, como também a primordialidade dos professores buscarem mais conhecimento nos pensamentos de Ferreiro e Teberosky, com relação á visão do aluno como ativo em seu processo de aprendizagem sobre a alfabetização. Docentes, na disciplina de Língua Portuguesa, refletindo sobre a leitura e escrita, e a capacidade da criança construir seus conhecimentos, através do processo da psicogênese da língua escrita. O objetivo da proposta foi explicitar, a partir do referencial de Ferreiro e Teberosky, como os alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental aprendem a ler e escrever, com aproximações à realidade e vivências das alunas em formação docente, que foi realizado em 6 momentos, apoiado na sequência didática de Antonio Zabala, abordando as hipóteses silábicas.
A ABORDAGEM PEDAGÓGICA DAS PRÁTICAS EDUCATIVAS NO ESTUDO DA PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA
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DOI: 10.22533/at.ed.86222190712
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Palavras-chave: Sequência Didática; Formação Docente, Alfabetização.
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Keywords: didactic sequence, teacher training, literacy
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Abstract:
The present work consists of demonstrating an experience report referring to the methodological approach of a didactic sequence as an intervention in a teacher training class, in the Portuguese Language discipline, reflecting on reading and writing, and the child’s ability to build their knowledge, through of the written language psychogenesis process. The purpose of the proposal was to explain, based on the reference of Ferreiro and Teberosky, how students in the initial grades of elementary school learn to read and write, with approximations to the reality and experiences of students in teacher training, which was carried out in 6 moments, supported by the didactic sequence of Antonio Zabala, addressing the syllabic hypotheses. The methodology used to carry out this article was qualitative analysis based on bibliographic analysis and to understand the assumptions of the research object, we retrieved the history of education and analyzed this trajectory, enabling a better understanding of the process of mastering reading and writing in the early years, in this way, the article portrays the educators’ point of view, regarding the literacy process, which thinking they support to carry out their pedagogical practices and whether the educators provide teaching and learning situations, be it reading and writing, that allows the student, build their own knowledge. And through a questionnaire addressed to students, the statements of their respective teachers were confirmed. Given all that was exposed, it was possible to verify, through the comparison of the questionnaires, that all the educators apply some methods contained in the Psychogenesis of the written language of Ferreiro and Tteberosky, however, there are indications that the teaching carried out in the researched schools continues to be based on traditional methodologies. It is noticed, the significance of the method adopted for the pedagogical practice, as well as the primordiality of the teachers to look for more knowledge in the thoughts of Ferreiro and Teberosky, in relation to the view of the student as active in their learning process about the literacy.
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Número de páginas: 15
- CLAUDIA REGINA BICAS BONDEZAM
