Publicado em 05 de maio de 2023.

Este estudo investiga o comportamento de 55 (cinquenta e cinco) colocações no Português
do Brasil. O trabalho baseia-se na Abordagem Lexical, de Lewis (1993, 1997), o qual
considera o léxico o componente central do sistema linguístico; em Mel‟čuk (2001), que
estabelece, através da “Teoria Sentido-Texto (MTT)”, as funções lexicais como ferramentas
para a descrição e sistematização das relações semânticas, especificamente na estruturação
das colocações; e em Corpas Pastor (1996), com seu amplo estudo sobre as unidades
fraseológicas. Nesta tese, nosso objetivo consiste em apresentar uma reflexão sobre o
trabalho com as colocações léxicas em sala de aula de português, aproveitando, no ensino
de língua materna, a Abordagem Lexical, de Lewis. Para tanto, foi constituído um corpus de
análise, composto de 570 (quinhentos e setenta) colocações de uso frequente, presentes
em textos jornalísticos (notícias, crônicas, reportagens, entrevistas, etc) das revistas
noticiosas IstoÉ, Veja e Época, de 2015 e 2016. Para o levantamento das probabilidades
de ocorrência de palavras, sequências, categorias etc, uma coleta de informações foi feita
por meio do software WordSmith Tools. A análise dos dados permitiu que identificássemos
as características das colocações léxicas (CLs), tais como: (i) a extensão de elementos (no
corpus, as colocações léxicas têm de 2 a 5 elementos); (ii) as características dos termos
que exerciam papel de base nas 55 colocações examinadas (a maioria das bases das CLs
constituiu-se de substantivos); (iii) as CLs com colocações metafóricas e verbo-suporte
(houve um número satisfatório delas, sendo 17 em 55 CLs); (iv) as Funções Léxicas (FLs)
(encontramos, entre outros tipos, 8 Oper1, 9 Figur e 9 Magn); por fim, a complexidade da
FL (maior uso de standards simples). Depois dessa análise, pensando numa aplicação
ao ensino do léxico, foram propostos exercícios para a sala de aula como instrumento de
comunicação e subsídio ao preenchimento de lacunas, no que se refere ao desenvolvimento
da competência lexical do aluno.