Publicado em 29 de novembro de 2023.

A Reforma do Ensino Médio (Lei 13.415/2017) figura enquanto política
educacional que fere os direitos dos sujeitos do campo, pois os princípios
difundidos por tal Reforma desconsideram os pressupostos concernentes a uma
educação do/no campo, uniformizando as diversas realidades socioeducacionais
compartilhadas por camponeses e camponesas. Nesse sentido, o presente livro
problematiza as implicações dessa Reforma do nível médio para a educação
básica do campo, evidenciando sua incidência no trabalho pedagógico, na
constituição curricular e na formação discente direcionada para contextos rurais.
Também aborda o processo de implementação desse novo ensino médio e
a prática do ensino de professoras de sociologia que atuam em diferentes escolas
do campo, objetivando problematizar como está se dando a institucionalização
dessa política educacional nas realidades estudadas, observando como a
Reforma tem incidido ou não na prática do ensino de sociologia das professoras
entrevistadas.
Para tanto, consultou-se a Lei 13.415/2017, a Base Nacional Comum
Curricular (BNCC – Ensino Médio), o Guia de Implementação do novo Ensino
Médio, as Referências Curriculares para a Elaboração de Itinerários Formativos e
a Resolução nº 3 de 2018, que atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais para
o Ensino Médio (DCNEM). E foi realizado entrevistas com cinco professoras de
sociologia que atuam em escolas básicas do campo, adotando o procedimento
metodológico da entrevista com perguntas abertas, acompanhada da análise
qualitativa do conteúdo. Os dados foram interpretadas com o auxílio teórico de
pesquisadores e pesquisadoras da área das ciências sociais e da educação.
Os resultados da pesquisa indicam frágeis processos de implementação
desse novo ensino médio, os quais estão centrados apenas na mudança do
livro didático, contribuindo, dessa forma, com o adensamento das desigualdades
socioeducacionais ao desconsiderar os pressupostos compartilhados pelo
paradigma da educação do/no campo. Assim, um ensino de sociologia escolar na
educação básica do campo que dialogue com a episteme presente nos saberes
e práticas camponesas configura-se enquanto uma alternativa de resistência à
padronização educacional imposta por esta Reforma.