Publicado em 27 de fevereiro de 2025.

O presente livro é fruto do trabalho de sete professores de História, todos comprometidos em aprimorar as práticas pedagógicas no ensino da disciplina. Ao longo de suas trajetórias, os autores observaram que os saberes acadêmicos muitas vezes não alcançam as salas de aula da educação básica. Um exemplo é o uso de fontes documentais originais, que, apesar de estar previsto nos currículos de História do ensino fundamental, raramente é explorado de forma prática. Em geral, a abordagem desse tema limita-se a explicações teóricas sobre o que são as fontes, sem que haja um contato efetivo dos estudantes com esses documentos enquanto ferramentas de análise histórica.

Os autores destacam que essa lacuna no trabalho com fontes primárias afasta os alunos da compreensão mais profunda e ativa da disciplina. Para além dessa questão, enfatizam também a importância da interdisciplinaridade como um recurso pedagógico essencial. A interdisciplinaridade permite que os alunos compreendam os eventos históricos em sua complexidade, conectandoos a outras áreas do conhecimento e, assim, superando a visão fragmentada e isolada dos acontecimentos do passado.

As propostas apresentadas neste livro têm a intenção de serem intervenções pedagógicas, elaboradas com o objetivo de aperfeiçoar o ensino de História. Ao longo dos capítulos, os autores exploram diferentes abordagens para o ensino da disciplina, sempre com foco em práticas que integrem o uso de fontes primárias e a interdisciplinaridade. Cada capítulo reflete a preocupação com uma educação transformadora, que vá além da transmissão de conteúdo, promovendo a formação de sujeitos críticos e engajados com as questões sociais. Ao valorizar essas práticas, o livro se propõe a oferecer novas perspectivas para o ensino de História, ressaltando seu potencial de contribuir para a formação cidadã e o desenvolvimento integral dos estudantes.

No primeiro capítulo, intitulado, “História das Doenças nos livros didáticos: A importância das Fontes Primárias para a formação Cidadã”, Raiza Aparecida da Silva Favaro, Mestra (2024) em História pela Universidade Estadual de Maringá (UEM) e Lucas Rodrigues, também Mestre (2024) pela UEM, e Sabrina Araújo, Graduada (2023) em História pela mesma instituição, abordam como a inclusão de fontes primárias nos livros didáticos pode proporcionar uma formação crítica aos alunos. O capítulo discute a maneira como as doenças são representadas nos livros didáticos e sugere que o estudo histórico dessas temáticas pode ser uma via importante para o desenvolvimento de competências analíticas nos estudantes, permitindo-lhes entender a interação entre ciência, sociedade e saúde pública ao longo da história.

O segundo capítulo, intitulado “Monarquias Barrocas, Igreja Persuasiva e Colônias Decoradas: Uma proposta interdisciplinar entre História e Artes em Sala de Aula”, é assinado por Eduardo Mangolim Brandani da Silva, Mestre
(2023) em História pela UEM, e Christian Fausto Moraes dos Santos, Doutor (2004) em História pelo Centro de pesquisa Fundação Oswaldo Cruz (Fiocruz). Nele, os autores propõem uma análise interdisciplinar que cruza os campos da História e das Artes. Ao discutir o papel das monarquias barrocas, o poder da Igreja Católica na colonização e a construção das identidades coloniais, o capítulo sugere práticas pedagógicas que interajam o conhecimento histórico com o artístico, oferecendo aos alunos uma experiência educativa mais rica e criativa.

O terceiro capítulo, intitulado “Invisibilidade na História da Mulher: A Exclusão Feminina como Detentora de Direitos Durante a Revolução Francesa (1789-1799) em Livros da Rede Pública de Educação Básica de Maringá/PR”, escrito por Raiza Aparecida da Silva Favaro e Sabrina Araujo, traz à tona a questão da invisibilidade das mulheres na história, especificamente na Revolução Francesa (1789-1799). A partir de uma análise crítica dos livros didáticos da rede pública de Maringá, o capítulo explora como a Revolução Francesa, um marco na luta pelos direitos humanos, exclui as mulheres do imaginário coletivo como participantes desse momento de destaque na história política e revolucionária.
As autoras destacam a importância de uma revisão desses materiais, de modo a promover uma educação que inclua as narrativas femininas e valorize suas contribuições nesse período histórico.

No quarto e último capítulo, intitulado “Pesquisa Histórica em Transformação: Diálogos Transdisciplinares e Novas Perspectivas”, Anelisa Mota Gregoleti, Doutora (2024) em História pela UEM, Christian Fausto Moraes dos Santos e Nathália Moro, Mestre (2023) em História pela UEM, discutem as transformações recentes no campo da pesquisa histórica, enfatizando a relevância de abordagens transdisciplinares. O capítulo apresenta um panorama das novas perspectivas teóricas e metodológicas que vêm sendo incorporadas às investigações acadêmicas, com o objetivo de incentivar a inovação no ensino de História. Ao trazer diferentes áreas do conhecimento, os autores apontam que essas interseções aumentam as possibilidades de compreensão dos fenômenos históricos e oferecem aos educadores novas ferramentas para abordar temas que podem ser mais difíceis em sala de aula.

Assim, este livro reúne uma série de reflexões e práticas pedagógicas que visam contribuir para o campo da educação, especificamente para o ensino de História. Os capítulos dialogam com as questões contemporâneas da formação cidadã, inclusão social e interdisciplinaridade, reforçando o papel essencial da educação no desenvolvimento social. Os autores, com suas variadas formações e experiências, trazem à tona debates urgentes e fundamentais para o aprimoramento das práticas educativas no Brasil.