Vivemos em tempos de mudanças rápidas, incertezas generalizadas e interconexões imprevisíveis. Nesse cenário em constante transformação, a educação encontra-se no centro de um desafio civilizacional: preparar sujeitos não apenas para se adaptarem a um mundo complexo, mas para compreendê-lo, habitá-lo e, sobretudo, transformá-lo de maneira ética, crítica e criativa.
 O presente livro nasce do reconhecimento de que os modelos tradicionais de ensino-aprendizagem, ainda ancorados em lógicas fragmentárias, reducionistas e lineares, mostram-se cada vez mais insuficientes diante das exigências do século XXI. É neste contexto que propomos uma abordagem à luz da complexidade, concebida não como simples adição de conteúdo ou disciplinas, mas como uma profunda reorientação epistemológica, pedagógica e existencial.
A complexidade, tal como delineada por pensadores como Edgar Morin, Ilya Prigogine, Humberto Maturana, entre outros, não se reduz a uma ideia de “complicação” ou “dificuldade”. Trata-se, antes, de uma maneira de pensar e de organizar o conhecimento que reconhece a interdependência entre as partes e o todo, a multiplicidade dos pontos de vista, a emergência de novos fenômenos, a retroalimentação e a não linearidade dos processos. 
Pensar a educação à luz da complexidade significa, portanto, abrir-se à incerteza, cultivar a dúvida criativa, reconhecer o erro como oportunidade de aprendizagem e valorizar o diálogo entre saberes, culturas e experiências.
A escola moderna, filha do Iluminismo e da Revolução Industrial, estruturou-se a partir de ideais de ordem, previsibilidade e controle. Seu modelo organizacional espelha a fábrica, o hospital ou o quartel, promovendo a padronização do ensino, a homogeneização dos sujeitos e a compartimentalização dos saberes. O paradigma, embora tenha cumprido um papel relevante na universalização do acesso ao conhecimento, hoje revela suas limitações.
Os desafios contemporâneos — como a crise ecológica, a desigualdade social, os conflitos identitários, o avanço da inteligência artificial e a crescente desinformação — exigem um tipo de pensamento que vai além da lógica binária e mecanicista. É nesse cenário que a complexidade surge como alternativa potente, tanto para o pensar quanto para o agir educativo.
Adotar abordagem complexa na educação implica reconhecer que os processos de aprendizagem são dinâmicos, não lineares, contextuais e relacionais. O conhecimento não é algo a ser simplesmente transmitido do professor ao aluno, mas algo que se constrói de maneira colaborativa, atravessado por múltiplas influências culturais, afetivas, sociais e cognitivas. O sujeito aprendiz, nesse contexto, não é uma “tábula rasa”, mas um ser histórico, situado, dotado de desejos, medos, curiosidades e potências. Da mesma forma, o professor deixa um transmissor de conteúdo para tornar-se mediador, instigador, pesquisador e coaprendente.
Este livro pretende, portanto, ser um convite à reflexão, ao questionamento e à construção de novos sentidos para a prática educativa. Não se trata de propor um “modelo ideal” de escola ou de ensino, tampouco de apresentar fórmulas prontas e receitas de sucesso. 
Pelo contrário, o que se busca aqui é abrir espaço para a emergência do novo, para a construção de caminhos singulares e coletivos, para o exercício de uma pedagogia mais sensível às nuances da vida real. A educação, compreendida à luz da complexidade, é entendida como prática de liberdade, como arte de tecer sentidos, como exercício contínuo de inacabamento.
Ao longo das páginas que seguem, discutiremos os fundamentos teóricos da complexidade explorando suas implicações epistemológicas, éticas e pedagógicas. Trataremos da importância do pensamento transdisciplinar, da valorização da experiência estética e sensível, do papel das emoções no processo de aprendizagem, da necessidade de se educar para a incerteza e da urgência de formar cidadãos conscientes, críticos e solidários.
 Mais do que responder a perguntas, pretendemos gerar novas interrogações e provocar deslocamentos — em nós, nos leitores e nas instituições educativas.

Este livro não pretende esgotar o tema, nem poderia. A própria complexidade nos ensina que toda visão é parcial, toda teoria é provisória, todo saber é contextual. Ao nos aproximarmos desse horizonte, estamos, na verdade, nos distanciando das certezas absolutas para nos abrirmos ao risco fecundo do pensamento. É nesse gesto — humilde, mas corajoso — que situamos nossa proposta. 
Que ela possa inspirar professores, educadores, estudantes, pesquisadores e todos aqueles que, de alguma forma, se preocupam com o futuro da educação e da humanidade.
Em tempos de fragmentação, a complexidade nos convida à reintegração; em tempos de aceleração, nos convida à escuta; em tempos de intolerância, nos convoca ao diálogo. 
Que este livro seja, assim, um ponto de encontro entre diferentes vozes, experiências e perspectivas, na construção de uma educação mais viva, mais humana e mais complexa.

Prof. Dr. Adelcio Machado dos Santos